一、诊断背景

1、授课内容：部编教材一年级上册语文5《对韵歌》第一课时

2、授课对象：华山路小学学生

3、授课教师：华山路小学语文教师  

4、授课时间：2018年9月 日上午第一节语文课，40分钟

5、观察目的：给新入职老师一些指导和帮助。

二．诊断分析

（一）亮点

1、老师重视学生良好学习习惯的养成。

引导学生坐姿端正，“头正背直足安”，要发言先举手，“哪组同学坐姿端正，我就请他发言”。这些习惯，一旦养成，师生将共同受益。

    2、注意激发学生学习自信心。当学生有良好表现时，夏老师让同学给自己鼓掌，发现有良好表现的学生，点明优秀在何处，再加盖小奖章，老师善于做正面引导。

3、善于用生动的口令，调整学生的学习状态。

师说“七八九”，生齐回应“我闭口”，写字教学时，师说“小小手”,生也有回应。

4、教学环节清晰，各教学板块时间安排合理。老师能根据低段孩子的心理特点，组织课堂，适当插入小游戏。

5、教学方法多样，效果较好。

在识字教学环节，师先引导学生观察图片，说自己看到什么，接着教读生字，字不离词，再引导生给生字“找朋友”，在组词中识字。

（二）待提高之处及建议

1、低段语文教学建议以朗读为主。

   带领孩子读的次数可以再多一些，本节课老师领读、范读，师生合作朗读共6次，还可以给学生练习朗读的时间，建议加入反馈学生朗读情况的环节，老师随机正音，教读，把学生能正确朗读课文的目标落到实处。

老师给同学们展示了精美的图画，丰富了学生的感官，开拓了学生的视野，非常好！如果在图片欣赏之后，再让学生带着自己的感受去读相应的句子，让学生把自己的理解读出来，这样对学生的朗读指导就更扎实了。

2、读书姿势也应规范下来，读书时，可以要求学生双手捧书，字字入目。别的学生在展示朗读时，其他学生也要字字入目，张口不出生的跟读。

3、老师对学生的发言，可以简短评价，甚至一个大拇指，而不要简单重复学生的发言。

4、在检查学生生字掌握情况时，建议总体复习一下本课生字，让学生练习认读之后，再用小游戏的方式检查学生的识字情况。

  附：

之前有幸聆听了朱宗影老师的评课指导，现把低段语文常规教学环节设计如下：

第一课时

一、导入

二、初读课文

   1、学生自由读课文，利用拼音，把生字读准确，课文读通顺。（学生通过自己的尝试，知道了哪些字对自己是难点。）

   2、把绿线格内的生字，在文中找到圈出来。

   3、能标自然段的序号。

（通过以上的学习，让学生初步感知课文）

三、再读课文

  每一遍的读，都要有指向性，比如，范读、难句子老师领读、学生自由练读、指名读，适当正音，同桌互读互评，指名读正音等。

四、指导写字

五、小结

六、布置作业。

第二课时

一、复习生字

二、检测学生朗读

学生读一小节，评一小节，可以引导学生去评价，读得好，好在哪里？读得不好？哪里不好？让学生试着读一读，在边读边评中，精读课文。

三、拓展，说话练习

四、指导写字