一、诊断背景

1、授课内容：部编教材一年级上册语文9《明天要远足》第二课时

2、授课对象：华山路小学一（ ）班学生

3、授课教师：华山路小学语文教师钟老师

4、授课时间：12月14日上午第三节语文课，40分钟

5、观察目的：给新入职老师的亮相课一些指导和帮助。

二．诊断分析

（一）亮点

1、钟老师上课始终都在对孩子们微笑，当有个别学生插嘴，甚至说一些与课堂无关的话时，老师依然和蔼可亲，并没有受到学生的干扰，继续引导全班学生把注意力聚集到课堂学习上来。

2、钟老师注重学生发言习惯的教育，比如老师说：“我喜欢看到不常举手的孩子举手”、“哪位同学坐姿举手姿势端正，我就请他发言”。

（二）待提高之处及建议

1、低段语文教学建议以朗读为主。

   给学生练习朗读的时间可以再多一些，本节课在反馈朗读的时候，只有三个同学，读了三个小节。在精读时，老师给同学们展示了精美的图画，丰富了学生的感官，开拓了学生的视野，非常好！如果在图片欣赏之后，再让学生带着自己的感受去读句子，要求学生把自己的理解读出来，这样对学生的指导就更扎实了，供参考。

2、本节课从11点12分开始指导写字，只剩下三分钟的时间，低段语文，写字指导的时间还需要更多一些，指导教学时，老师先范读，再组词、范写，很有层次性。个人觉得，老师范写时，可不可让学生举起手指跟着书空呢？或者先看老师范写一遍，学生再书空一遍。接着应该是让学生描红、仿影、临写，做字词作业，巩固练习，钟老师应该有这样的预设，可惜时间不够。

3、引导学生创作诗歌的说话训练，老师由扶到放，层层递进，学生说得也很好，如：“翻过来，唉——睡不着，那地方的街道，真得像妈妈说的那么多人吗？”这篇课文如果用两课时，第一课时，把教学目标定在能把课文读正确、读通顺，能学会本课的生字词。创作诗歌的说话练习放在第二课时，会不会更好一些。

  参照朱宗影老师的评课指导，现把低段语文教学环节设计如下：

第一课时

一、导入

二、初读课文

   1、学生自由读课文，利用拼音，把生字读准确，课文读通顺。（学生通过自己的尝试，知道了哪些字对自己是难点。）

   2、把绿线格内的生字，在文中找到圈出来。

   3、能标自然段的序号。

（通过以上的学习，让学生初步感知课文）

三、再读课文

  每一遍的读，都要有指向性，比如，范读、难句子老师领读、学生自由练读、指名读，适当正音，同桌互读互评等。

四、指导写字

五、小结

六、布置作业。

第二课时

一、复习生字

二、检测学生朗读

学生读一小节，评一小节，可以引导学生去评价，读得好，好在哪里？读得不好？哪里不好？让学生试着读一读，在边读边评中，精读课文。

三、拓展，说话练习

四、指导写字

   一年组语文组的教研非常扎实，有一个小细节，朱老师在讲解自己关于“唉——”的理解和感受，不是成年人那种唉声叹气，而是孩子的兴奋、不耐、期待......，读的时候不建议低沉，而要微微上扬，一讲完，就让参与教研的老师都带着自己的理解轮流读一读，这种参与式、实践式的教研值得学习。