以“读图促读文 ”——提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略

宿松县松兹小学  邓玲玲

摘要：绘本指的是用手绘图画来讲故事的儿童读物。相对于小学生，尤其是低年级的学生而言，绘本的阅读为他们开阔了眼界，丰富了视觉。绘本相对于纯文字的阅读材料更具有吸引力，能够为枯燥的课堂学习注入新的活力。在最近几年，绘本因为它独到的教育价值，已经越来越成为语文教学课堂和家庭亲子共读的热门文本。然而，通过最近几年的研究发现，其不论是作为亲子共读的文本还是作为语文课堂的教学文本，其实际的阅读情况都不是很好。本文将对其文本教学出现的情况来作探讨，优化其绘本阅读的教学策略通过将绘本引入低年级的写作教学方式，来拓宽低年级的写作模式，以“读图”来促进“读文”。

关键词：小学低年段；读文能力；绘本教学策略；

阅读对于小学低年段的学生来讲是较为困难的，因为这一阶段的小学生他们识字不多，对于文本中复杂的汉字和中文是难以理解的。如果在语文教学的过程中强硬地让学生去进行阅读理解，会让学生的阅读积极性得到锐减。而绘本教学方式的引入可以有效地解决文本阅读难度大的情况，让学生能够在“读图”的过程中强化“读文”的能力，在潜移默化中培养学生良好的阅读习惯。

一、        小学低年段绘本教学的影响

（一）美化学童心灵

每个孩子都是国家未来的希望，每个家长都希望孩子能有个澄澈明亮的心灵，拥有一个良好的心理状态，才能让人生道路走得平稳。优秀的绘本作品，能够让儿童在现阶段就培养一个良好的学习习惯，让儿童在这些优秀的读本中感受其美好让心灵得到陶冶。儿童在阅读中可以感受到美好的世界，拥有真、善、美。在幼儿的成长过程中，也需要注重其心理状况的发展，这个时期的儿童，记忆能力强。家长和学校可以利用这个阶段为其今后的身心发展打下基础。

（二）激发学童的积极性

经过科学研究表明，从小就拥有良好的阅读习惯的儿童在将来的学习中，会拥有更多的主动性和积极性。在儿童阶段对其进行绘本阅读培养，通过家长的讲解帮助儿童更好地理解故事内容，开拓儿童的知识面和精神层次，能够全面提高儿童的阅读能力和理解能力，这为今后的学习打下良好的基础。少儿时期的绘本阅读能够让儿童获得生活和智力方面的启迪，在阅读的过程中提高了自身的语言和情感表达系统，在潜移默化中增强了其自身的综合素质。

二、        小学低年段语文绘本阅读教学的现状

在通过实践调查发现很多的语文教师在绘本作品的选择具有随意性和盲目性，在日常的语文教学中并没有绘本教学，这是因为绘本教学并没有纳入教材之中，很多教师觉得在日常的语文教学中没有多余的时间来进行绘本教学，只是有时候应付检查工作才会安排一些相对于的活动。其次是，教师在进行绘本教学的过程中对绘本的研读不深，不会及时地根据绘本内容来对学生进行相对的引导工作，只是单纯地停留在浅阅读方面。最后教师在对绘本的应用过程中只是单纯地认为绘本是一个图片工具，忽视了绘本的文本价值，形成了重图轻文的现象。在绘本作品中，当然是以图片为主，文字只是对图片进行辅助的解释作用，但是也不能够忽视文本的价值，来引导学生正确地处理图文的关系，更好地理解绘本的主题来形成良好的阅读习惯。

三、        小学低年段绘本教学策略

（一）巧用绘本中的图文，引导学生对绘本内容进行理解

绘本阅读的目的就在于，利用绘本来提升学生对于阅读的兴趣，在体验美的过程中习得一定的阅读能力和写作能力。为了能够利用文本的图片来增强学生的读文能力。首先教师要考虑低年段学生的理解能力，同时为了加强学生对于学生自主能力的培养，在低年段学生绘本阅读教材的选择上，教师可以选择那些图片较多的，文字较少的绘本教材来进行教学，这样可以避免学生对于文字的依赖，有利于学生自主看图、识图的能力，同时能够让图片来帮助学生进行文字的理解，提高其对于文字的感知能力和理解能力，在这一过程中通过绘本的“读图”来强化学生的“读文”能力。

（二）利用绘本，拓宽学生思维

在日常的阅读训练中要选取优秀的绘本作品，让学生在潜移默化中提升想象能力。在利用绘本进行写作活动的教学时，可以让学生在阅读故事绘本之前对故事内容进行猜测，通过这种方式来调动学生思维能力地发展，并激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读绘本的时候能够和自己的想法相对照，拓宽思维能力。绘本故事具备着很强的感染力，学生在深入学习的过程中，会被作者的情感所感染。教师在教学的时候根据学生的具体情况，对学生进行引导，让学生各自表达其观点，描述自己从中感受到的情感变化，在这一问题上不设置标准答案，只要言之有理即可。例如在绘本《逃家小兔》中，小兔子想各种办法想要离家出走，而兔妈妈总是有各种方法找到小兔子，并一直照顾小兔子，最后小兔子决定跑回家不再逃离。将这一故事引导学生联想到自己身上，“如果你离家出走你的爸妈妈会不会很难过”，用这一问题引导学生做思想拓展，并培养学生的情感能力，促进学生的全面发展。

（三）空白之处，做扩写

在绘本作品中会有许多的艺术留白部分，给人们留下很多的想象空间，这就为课后的练笔增加了途径。对这些留白的续写和补充能够锻炼学生的思维和理解，因为在对这些留白的续写上是建立在绘本故事的基础上，有助于培养学生文本理解能力。这种练笔需要教师对学生进行灵活地处理，有意识地引导学生进行写作训练，提高学生的想象能力和语言表达能力。通过想象，在语文教学中，学生自身的情感也会被文本内容所感染，在绘本的激荡中，唤醒学生内心的情感，激发他们的表达欲望和创造思维，让绘本促进写作的教学实现真正有效性。例如，《爷爷一定有办法》中描绘了一个充满智慧的爷爷，总有办法用自己的巧手将孙子心爱的各种东西修补好，他能把孙子心爱的破毛毯变成外套、背心、领带。在这个绘本教学时 可以留个悬念，让鼓励学生去探讨爷爷还能将破毛毯变成什么，并用笔来按照文中的句子进行仿写。这种读写结合的方式，拓宽了学生的写作思路和想象能力，加深了对文本的理解。

（四）在绘本中体会情感的真切，激发他们的真实情绪

写作就是“以我手写我心”，为了能够让学生在表达的内容上显得真实可感，就需要在阅读教学中，引导学生对情感进行深刻的感知，让学生能够正确地表达自己所想要表达的思想情绪和感情，提高学生的写作能力和阅读水平。在《猜猜我有多爱你》的绘本中，作者从我们生活中容易忽略的小事作联想和想象，让人感受到作者内心情感世界的丰富性，被其情感所感染。教师在让学生进行绘本教学活动的时候，可以通过这一文本来培养学生细心观察的能力和表达情绪的念头。在对相关的真实生活的话语和场景进行有效认知后，培养自己的真实表达欲望，将这种真实转变为写作的欲望和写作素材。掌握情感表达的方式，在很大程度上能够提高写作能力的发展。

结束语：

总而言之，绘本对于低年段的学生来说是一扇通往世界的窗户，不仅拥有着丰富的阅读内容、精美的图画图片，其中更加蕴藏着学生的自主阅读、自主探索、自主学习的能力。好的绘本其自身就拥有着引导学生进入一个自我探索领域的能力帮助学生在阅读的过程中开拓思维。教师在进行绘本阅读的过程中要注重对学生的引导，为学生营造一个良好的外部环境，来辅助学生的自主阅读活动的进行。

参考文献：

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[2]徐华军，魏琴.语文味：让课堂返璞归真[J].辽宁教育，2010（11）.

[3]李丽超.用绘本开启学生的悦读之旅——浅议小学低年段绘本教学的指导策略[J].小学教学研究，2016（32）：34-36.