第一次读《童年的秘密》是在半年前。今天，在第二期全国幼儿园优秀园长高级研究班的集中学习中，东北师大教育学部副部长、心理学院院长盖笑松教授，再一次带领我们研读《童年的秘密》。这次的研读围绕问题开展，让我再一次走进“童年”，深入思考其中的秘密。

一、《童年的秘密》所说的秘密是什么？

    当我听到这个问题时，我的思考是“儿童身心发展的特点和规律”。研讨中，大家更加深入地挖掘出：“每个孩子都有内在成长的力量。”这才是这本书中的“秘密”所在。从心理学角度解读就是：儿童的自主支持

可能大家对于这一点是知道的，但成人似乎不能去正确对待和给予支持。

    细细思考蒙台梭利的儿童观，让我更加深入地了解到：儿童不是由成年人培养和教会的，他是自己有着内在成长的力量，通过自己在与环境、成人相互作用过程中自主获取知识、经验，从而获得发展。儿童是自己的工程师，儿童在自己工作的场所里，他们需要什么，我们成人就给予什么。此时，成人应该站在孩子的背后，应该低于幼儿的站位。

二、蒙台梭利观察儿童时，观察的理论背景和观察目的是什么？

观察的理论背景：从心理学角度解读儿童。

我们太多的教育者考虑的是教育的加法，而蒙台梭利考虑的则是教育的减法。观察的目的就是为了更多的了解儿童，顺应儿童自主发展的需要。

三、“控诉”一章里，控诉的被告是谁？罪名是哪些？

    成人就是“控诉”的被告，成人自我中心，完全以己之心去考虑儿童，主管儿童的一切。

罪名：儿童必须通过成人的努力而填满的白板；儿童一切都必须成人代劳，他们是无能的；儿童必须成人寸步不离加以指导的个体；成人充当儿童的缔造者。   

控诉成人的这些罪名，往往是成人认识不到的，更多时候被委以“爱儿童，为了儿童更好的成长”而采取的教育措施。看似是帮助儿童，实则取代了儿童的思考，剥夺了他们自主成长的需要。自然界中，“静待花开”是我们认同和欣赏的意境。当我们也能“静待儿童成长”时，自然、和谐的教育氛围也将形成。

四、如何理解“爱心智力”一词？

     “爱心智力”是指“我热爱的事情我专注、我投入”。也就是说，当儿童做自己喜欢做的事情，他（她）一定能够专注、投入，所达成的效果一定是显著的，孩子们得到的快乐也是由内而外的。因此，我们考虑给予孩子什么活动时，首要考虑的是遵循他们的兴趣点和爱好。

五、成人的工作时物质生产，那么蒙台梭利所说的儿童的工作时生产什么？

儿童的工作就是塑造他自己，只要是儿童专注的事情他就在工作。

六、 1907年的蒙台梭利幼儿园和1936年的《童年的秘密》过时了吗？

    蒙台梭利的思想可以说是理论，一切理论都是用来批判现实的。当理论所批判的现实已经不再存在时，这样的理论就过时了。目前来看，我们的教育还远远没有达到蒙台梭利教育思想的高度，还没有完全读懂儿童，没能做到——让儿童自我发展、自我教育。

围绕这六个核心问题，让我再一次深入书中去品读、回味。第一遍，读的是书中初略的思想和主张——儿童要被尊重和了解，让他们拥有自己成长的速度和方式；再读，带着思考去读，就会探出书中核心价值——何为童年的秘密？蒙台梭利的教育思想从何而来？又指向何方？成人在儿童的童年阶段扮演着什么？应该扮演什么？

旧书不厌百回读，熟读深思子自知！