课   题

小数的性质

课时

第3 课时

主备人

刘文健

教材分析

这部分内容是在学生已经认识小数的意义，能说明小数与分数的联系，能根据
分数写出相应的小数；学会读、写小数，知道小数的数位名称及顺序，知道小数各数位的计数单位及相邻单位间的进率，能根据小数的计数单位说明小数的组成，进一步掌握小数的读写方法的基础上教学的，从而掌握小数的性质。

教学目标

1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。

2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。

3、培养学生善于探索的精神

学情分析

学生已掌握知识

已经认识小数的意义，能说明小数与分数的联系，能根据
分数写出相应的小数；学会读、写小数。

知道小数各数位的计数单位及相邻单位间的进率。

需要关注的学生

教学重难点

重难点：发现小数的性质并对小数的性质作出概括以及能够灵活运用小数的性质。

教学准备及多媒体资源的利用

教

学

过

程

教

学

过

程

一次备课

二次备课及反思

教学过程：

一、导入      

1、准备题

（1）1元 =（    ）角=（    ）分

（2）在下面（   ）里填适当的小数。     

 3角 =（  ）元  30分=（  ）元  100毫米=（  ）米

（3）0.4里面有（    ）个0.1     

 0.40里面有（    ）个0.01

2、引入：今天继续研究小数。

二新授

1、课件出示例4：为什么？

 A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

B、画图理解。

C、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3=0.30。 这两个相等的小数，小数部分有什么不同

 提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

2、例5：

先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。  

总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 

3、延伸

观察例4和例5，比较结果你能发现什么 

小组讨论，全班反馈交流，最后明确小数的性质  

4、课件出示例6：

提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 （着力于对小数“末尾”的理解。）

结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

三、巩固练习

1、学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。 不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

 0.4=（    ）  3.16=（    ）  10=（    ）

 交流：

（1）改写这三个数时应用了什么知识？

（2）（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？

（3）（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。

3、练一练第2题。 学生独立思考，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。

4、练习六的1—5题。

第1、2两题巩固并深化对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”必须是小数末尾的0。

第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾“0”化简小数，也有在末尾添“0”增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。

四、总结  

通过今天的学习你有什么收获吗？

五、课堂作业      

板  书

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教  学

反  思