3月16日周日上午，我去屯溪路小学听了李政涛教授的讲座。李政涛是《教育常识》作者，华东师范大学教育学系教授、博士生导师，此行是开展《走向有效教学和教师新基本功》讲座。

  李教授看起来温文尔雅，说话轻声细语，但是整个讲座3个小时如白驹过隙，都没听过瘾。最特别的是李教授是边进行讲座边完成PPT的，这点让我们都非常佩服。

  整个讲座分为两场，上半场主要说的是有效教学，又分为两点：1，什么是有效教学 2，李教授的有效教学观。我对第二点比较感兴趣，教学观中涉及教育理论，什么是好的教育理论，李教授认为有情感的，有体温的，有呼吸的，有体验的理论才是好的理论。像一些有温度没有深度，有活动没有学习的课堂都不能称之为有效的课堂。作为一个年轻教师我确实很在乎课堂的温度以及学生的活动，过分在乎表面而忘记了本质，忘记了初衷。在有温度的时候需要思考有深度吗？在活动的时候去思考学生学到了什么。这样才有可能算是一堂有效率的课。

  下半场的讲座说的是教师的新基本功，内容非常详实。从教师的音调，语言，教学设计，教学过程，评价语言，教学反思，教师的学习能力各方面进行了阐述。在这里我就谈谈自己对教学过程和评价环节的一点体会吧。教学过程需要开放和扎实。开放体现在把课堂还给学生，让学生掌握提问权，虽然有些老师知道要这么做，但是依然存在上课打断学生提问或说话的现象，或者因为怕耽误自己教学任务没完成，视学生举手而不见；扎实在于清晰，内容清晰（教什么），目标清晰（教到什么程度），方法清晰（怎么教），环节清晰（每个环节解决什么问题，困难和障碍）。扎实还在于细节，比如小组合作学习。细节1：意识、能力、习惯的训练（从同桌开始）  细节2：小组分工（主持人、记录员......）有了分工才有责任，有了责任才会有担当，有了担当才会有成长和发展。（小组学习讨论规则——弱者先说，大家补充，强者概括）  细节3：小组代表发言的第一句话：应该是“我们”而不是我  细节4：老师的评价反馈，具体到个体，同桌，小组，评价是一种最好的训练  细节5：关注组际间的互动（报幕式，各说各的都不好）  细节6：板书，心中要有两套板书（一是静态的确定的板书，来源于备课；二是动态的不确定的板书，来源于实际教学过程中的生成）。关于评价，一直都知道需要对孩子进行评价，但是一直也都不够细致，可能因为离开童年好多年了，不知道小孩子的心里，又加上教学时间不长，本身比较懒没有去研究小孩子的心里。从而很多时候评价的都不是很温暖。而真正的评价语言应该是能体现这是一种温暖人心的教育。举个例子，课堂上老师提出一个问题，第一个小朋友回答的不好，老师没有给评价，而后面陆续起来的几个小朋友每个都说的非常好，老师都给予了表扬，就在这个时候老师又补充了一句：“因为有某某（第一个回答问题的小朋友）给我们提供了很好的开始，给了其他小朋友回答问题的方向，才使得后面的小朋友们回答的如此精彩。”老师的这句话使得那个小朋友的心情一下子高兴起来，否则可能整节课小朋友都会很难过，为什么只有他没有说好。这样的评价多么温暖人心啊。

  李教授的讲座感受很多，要成为一个好老师不容易，但是还是有方法的，所以只要努力也不是很难哦，加油。http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6726EN00SIGG.gif