美国朱莉·布拉德教授的《0—8岁儿童学习环境创设》一书，研究范围跨越了0-8岁整个儿童早期发展的年龄段。本学期，我继续利用空余时间看了《0—8岁儿童学习环境》中的第十一章创设建构区、第十二章创设戏剧游戏区、第十三章创设艺术区和第十七章户外环境创设，并且每个星期都会写读书笔记，接下来谈谈我的一些心得体会。

让我感受最深的就是第十一章创设建构区，对老师来说，建构区可能在平时开展的时候是比较轻松的，不要涉及太多的材料、环境等创设，孩子在区域里自由的建构，也是件快乐的事情。教师更过关注的艺术区、数学区、音乐区等区域。但是，在阅读了《0—8岁儿童学习环境创设》这本书后，我发现自己的想法是错误的，建构区是区域中最重要的，老师要丰富和拓展儿童的学习机会，孩子才能获得全方位的发展。

首先来说说建构区对儿童发展的促进作用。促进数学能力的发展。促进科学能力的发展。促进读写能力的发展。促进社会情感技能的发展。促进审美意识的发展。促进地理知识的发展。那么怎样在建构区让孩子的能力得到全面发展，我想谈谈我自己的想法。

1.丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象
   根据幼儿的年龄特点，在一日活动中，丰富幼儿的知识，指导幼儿仔细观察事物，认识建构的物体与建构材料，说出物体各部位的名称、形状和结构特点，让幼儿对所建构的事物有较深刻的印象。从而激发他们参加游戏的浓厚兴趣和愿望，使幼儿在游戏中创造性地反映生活。例如：在让家长带孩子参观“我们的城市”，我们先提出了要求，不仅要观察我们城市里面和周围有哪些东西，他们有什么用处，还要细致观察一些建筑物，如高楼、塔、桥等，并能说出它们的结构特征。在日常生活中经常引导幼儿对多种多样的物体及建筑物进行实地观察，也可以利用图片、幻灯、录象反复地仔细观察。
2.鼓励幼儿自己动手，制作游戏材料
   鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”玩具的选择和运用在游戏中特别重要。充分利用自然物、废旧物资制成半成品或一物多用的成品，让幼儿在游戏中独立构思，创造性地运用。鼓励幼儿自己动手利用废旧材料，采用简易的方法制作玩具和游戏材料。如：我们供给幼儿广告纸、浆糊、剪刀，让他们自己动手，剪出街道两旁的的花草树木等。随着游戏开展的需要，教师应及时增添玩具、材料。每次游戏结束，可征求幼儿的意见，谈谈下次想玩什么，需要增添哪些材料等。这样，使游戏的内容不断丰富，主题不断深化。
3.以强带弱、以大带小
   同伴之间比师幼之间更容易沟通。我们可以请经常在建构游戏且搭建水平较高的幼儿和一起搭建经验缺乏的幼儿共同游戏，通过孩子教孩子的方法，使幼儿的搭建技能很快的得到提高。另外，我认为还可以通过班级联合游戏的方法，让大班的幼儿和中、小班的幼儿共同游戏。在游戏的过程中他们可以通过模仿学到很多的知识，丰富他们的搭建技能。
4.积极评价游戏过程

教师应该和孩子一起参加游戏，兴致勃勃地观察孩子在游戏中的表现，用游戏的口吻，表扬、鼓励的方法，激发幼儿的积极性、创造性，及时解决所出现的问题，和孩子们一起分享成功的快乐。在游戏结束时，教师可引导幼儿对游戏过程进行评价，鼓励幼儿把游戏中的所见所闻及感受讲出来，如：讲出游戏中的困难、高兴的事等。这样，幼儿通过自由地讨论、交流，不仅能增强对游戏的兴趣，而且能使下次游戏玩得更开心。
5.作品欣赏
    我们经常在幼儿建构游戏后将他们的成果拍成照片，并收集成册，供幼儿欣赏。这样不仅增强了幼儿的信心，满足了成功感，还可以促进幼儿之间相互学习，取长补短。同时我们还利用其他的时间带幼儿参观其他班级幼儿搭建的成果。通过参观，幼儿可以观察到其他班级搭建中好的地方，并将这些方法借鉴到自己的搭建中。同时还激发了幼儿的灵感，开阔了思路，使他们在搭建中有更好的发挥。

    通过开展建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。他们在游戏中学会了做事有条理，养成了收拾游戏玩具材料的好习惯。在游戏中，幼儿的耐心、细心、克服困难等良好品德都得到了培养，他们在快乐的游戏中愉快地学习！

经过一年的学习、交流和讨论，让我对《0—8岁儿童学习环境创设》这本书彻底的改观，书中运用了大量的图片和丰富的实例，很多教育理念和环境创设的创意也给了我很多的启示和思考。在我的班级区域环境创设中起到很好的指导作用，帮助我完善区域设计，开拓思路，使我的班级区域慢慢成为孩子理想的游戏场所。我相信在这本书的指引下我的班级区域一定会成为孩子心仪的环境，给孩子留下美好的回忆。