摘 要：户外体育活动是幼儿园活动的基本内容，积极有效地开展户外体育活动，不仅能给孩子带来快乐，帮助孩子提高运动能力，促进身体素质的提高，也为儿童的心理发展创造良好条件，促进儿童身心的健康发展。

关键词：幼儿园 户外体育活动 开展

《纲要》中明确指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动”，“幼儿园每天开展户外活动的时间至少为两个小时”。因此教师应该科学的组织户外活动，优化户外活动的每一个环节，确保户外活动的有效开展。尤其是小班的幼儿，幼儿们喜欢户外活动，喜欢在户外蹦蹦跳跳，充足有效的户外活动不仅让幼儿们体验到亲近自然和游戏的快乐，还能够提高幼儿们肌体的灵敏协调性。

一、营造适合小班幼儿体育活动的环境

小班幼儿的大肌肉群发育不太完善，易摔跟头，户外活动的场地安排在比较平坦的塑胶场地或草地上。这样，幼儿们可以尽情地爬呀、跑呀，不必担心擦破皮、跌痛膝盖。集合时，只要招招，轻轻喊“孩子们，快快来，我们的火车就要开”，幼儿们就会像小雀般跳到老师身旁。　

二、体育活动安排科学合理

小班幼儿易疲劳，注意力易转移，针对这一特点，我常常在一次户外活动时安排3-4个游戏，每个游戏的时间为6-7分钟。如果把活动量大些的游戏比喻成一粒大珠子小珠子，整个活动就像串珠一样：大珠子----小珠子----大珠子----小珠子。如“小兔找萝卜”和“过小河”放在一起，“拖小猪”和“小孩小孩真爱玩”串在一起。这样的安排保持了幼儿对活动的兴趣。另外，在时间安排上，我们遵循时间短、次数多的原则，一天安排上、下午两次户外活动。这样，孩子活动时就比较专注、活动量也增加了。
三、激发和维持小班幼儿对体育活动的兴趣

小班幼儿的注意力易分散，教师应从幼儿的需要出发开展活动，能激发和维持幼儿对体育活动的兴趣，促使幼儿主动参与体育活动。

1.从幼儿感兴趣的话题出发开展活动，激发兴趣

例如：我班幼儿对单纯的“投掷”活动缺乏兴趣。但他们在学习了歌曲《小金鱼》后，对小金鱼产生了浓厚的兴趣，不少幼儿拿起材料区的报纸球模仿小金鱼吐泡泡。为此，我创设了一个“小金鱼吐泡泡”的游戏情节，在游戏情境中帮助幼儿学习“单手自然地将纸球投向前方”的动作，小金鱼们一会游到大池塘里吐泡泡，一会又游到小池塘里吐泡泡，每个幼儿都希望自己的泡泡吐得最远，在反复练习中幼儿的投掷能力有了很大提高。

2.充分利用幼儿好玩、好动的特点，维持兴趣

幼儿天生好奇好动，特别喜欢新奇事物，教师应利用幼儿的这种好奇心，选择新颖有趣的教学内容，吸引幼儿的注意力，激发其学习的兴趣，达到让幼儿由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。如：我班幼儿在练习跑的基本动作时，往往不积极参与。一次偶然的机会，我发现孩子们对一位小朋友带来的“上弦老鼠玩具”很感兴趣。当上足了弦的老鼠满地跑时，幼儿们又叫又笑，边追边喊。于是，我准备了若干个上弦玩具，它们都是幼儿比较喜欢的小动物形象。自由活动时我将这些上弦玩具放在跑道上。引导孩子们去追逐自己喜欢的小动物。在追逐玩具中幼儿们不仅锻炼了奔跑能力，而且还提高了身体的协调能力和动作的灵活性。

四、在活动时培养幼儿的规则意识

1.每次活动时，要求提在活动前，使幼儿有章可循
    教师在每次户外活动前或开始游戏前，先向幼儿解说本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则，以及违反规则的后果。在游戏的过程中教师要严格遵守规则，长此以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。这样就避免了游戏过程中教师发现幼儿违反规则而幼儿游戏兴趣正浓教师拢不住孩子的情况发生。

2.利用儿歌等形式，帮助幼儿理解规则

实践中，我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，你们应该怎做，不能做什么。而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。经过不断的反思和学习，我们尝试以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。例如在练习“左右分队走”时，我编了一首儿歌，“走走走，走走走；小朋友们手拉手，左看看，右看看，排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。又如：滑滑梯是小朋友最喜欢的一项活动，玩起来他们会非常投入而忘记规则，于是我编了一首好听的儿歌——小朋友滑滑梯，排好队慢慢上，你先我后不拥挤。幼儿通过朗诵儿歌，很快记住了规则。再如：小班体育游戏《赶小鸭》的活动目标是练习走、跑交替的动作，发展幼儿躲闪跑的能力，教师敲铃鼓，幼儿扮小雨点做游戏：“下雨了、下雨了，滴滴答、滴滴答，小雨点乐开花，雨点落在我身上，小鸭乐的呷呷呷，雨水变成小河了，小鸭上岸找妈妈，排成一队快回家。”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的就做到了遵守游戏规则。

五、实现教师角色的三大转变

1.从组织者到参与者

在小班体育活动总中，教师应以参与者的角色出现，与幼儿建立平等融洽的师生关系，一起推动活动的发展。在适当的时候，教师介入或扮演某一角色，给幼儿直接或间接、显性或隐性的指导，以维持幼儿高度地参与活动的兴趣，与幼儿一同建构经验与技能。如我班孩子们喜欢球，我就在材料区中投放了各种各样的球，孩子们想怎么玩球，我就和他们怎么玩，真正实现了师幼之间的积极互动。

2.从教育者到观察者

在小班体育活动中，教师的角色应从教育者转变为幼儿活动的观察者。教师不仅要观察幼儿行为的表面现象，更要研究幼儿行为发生的原因，从而有的放矢地给幼儿提供适宜的指导。如在开展“双脚向前行进跳”活动中，我观察到幼儿们双脚同时起跳和落地是动作的难点。因为小班幼儿的动作协调性和控制能力较弱，他们不能较好地掌握动作的要领。找到问题的原因后，我为孩子们提供一个直径为15厘米左右的塑料圈，借助“夹圈跳”来帮助他们掌握动作要领，幼儿将圈夹在膝盖中起跳，夹圈的动作帮助幼儿控制膝盖并拢、不能分开，从而达到练习正确动作的目的。

3.从领导者到支持者

在小班体育活动中，教师应提供可供幼儿选择的难度不同的器械、玩具材料，满足不同发展水平幼儿的需求，支持每个幼儿获得成功的体验。如：沙包有大有小、向上触跳物有高有低、练习平衡的梅花桩有高有矮等。教师还应在提供充足体育器械的基础上，创造性地制作可供幼儿练习各种动作的玩具材料，如多变滑绳球、百变筒、百变绳等，并注意材料的一物多玩、一物多用。

六、注意安全教育，使幼儿更加健康地参加户外体育活动

在给孩子更多自由空间的同时，应重视安全教育。在儿童的分散活动过程中，老师的视线不能顾及每个孩子。因此，有必要对活动前可能出现的不安全因素进行预测，向儿童解释活动的规则和预防措施。

俗话说：“每个人都是天才，每个孩子都是喜欢运动的，只是要看你是如何引导的”。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的。