《文言文朗读指导》教学设计

湾子中学      刘博

教学目标:

1、 能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、 培养学生阅读文言文的能力。

3、 加深对文言文课文内容的理解。

教学重难点：

能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法

教学冷热点:

热点：文言文中出现比较频繁的重点语句。 冷点：

教学方法 : 讲授

教学过程：

一、导入

“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”从这些古代的俗话中可以发现诵读一直是我们传统的教学方法。所以，这节课我们一起来学习文言文朗读停顿的方法。

二、新授

（一）、正确停顿是朗读文言文的要求，文言文的停顿有两种：

一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；

二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

（二）、文言文朗读要把握两个原则：

 1.结构原则   2.意义原则

（三）、具体方法

1、根据句子的结构成分按照“主、谓、宾”的原则进行划分。

例：（1）予/ 尝求/ 古仁人之心。

    （2）予/ 独爱/ 莲之出淤泥而不染。

2、句首发语词、关联词后面应有停顿。

       文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调或领起全句乃至全段，如：“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”，朗读时应稍加停顿，不能和后面的文字连接。

如： ⑴夫／大国，难测也，惧有伏焉。（《曹刿论战》）　　

     ⑵若夫／淫雨菲菲。（《岳阳楼记》）

3、古代是两个单音词，而现代汉语中是复音词，要分开读。

  如：⑴故天将降大任于／是人也。（《生于忧患，死于安乐》）　　

      ⑵可／以一战。（《曹刿论战》）

4、对古代的国号、年号、官职、爵位、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。

如：  ⑴虞山／王毅叔远甫／刻。

（“虞山”是山名，“王毅叔远”姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）

                                ——选自《核舟记》
    ⑵乃令／符离人葛婴／将兵徇蕲以东。

                              ——选自《陈涉世家》　

5、在转折连词前应停顿，状语提前应停顿。

如： （1）先帝创业未半/而中道崩殂。

     （2）中/轩敞者/为仓。

6、文言文停顿应体现句子结构原貌。

 如： 其一／犬坐／于前。

      句中的“其一”是指其中的一只狼，做全句的主语，“犬”在句中做状语，修饰“坐”，译为“像狗一样”，如读成“其／一犬坐于前，就读出了另一种理解。

                                     ——选自《狼》　

三、练一练：

1.下列句子朗读停顿正确的一项是（ ）

 A.学而/不思则罔

 B.可以为师/矣

 C.盖/学贵善思

 D.请铭之坐/右

2.用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。

①安 求 其 能 千 里 也 ？

②食 之 不 能 尽 其 材。