教师课堂语言艺术的特征

湾子中学   刘博

教师课堂语言艺术具有如下特征：

    （一）声、情、义的统一。

    声，教师课堂的发音要响亮，吐字要清晰，字正腔圆，表

达流畅，讲究抑扬顿挫，变化有致，富于音乐美和韵律美。“文

如看山不喜平”，同样，教师上课时也不应平淡如水，让学生晕

晕欲睡。

    情，话语中饱含真情，能用亲切的语态、深情的语气来感

染学生。

    义，用词准确，表达精练，意蕴深厚，给学生以丰富的知

识和启迪。

    声、情、义的统一，能使学生为之动脑，为之动情，正如

特级教师于漪所述的：教师善于激趣，深于传情，工于达意，

这样的语言对于学生会产生吸引力、感染力、产生春风化雨般

的魅力。

    （二）科学性和艺术性的统一。

    科学性是指教师口语既符合教学的学科特点，具有专业用

语的科学性，表述力求准确、全面、严密，又符合语言的规范

性能。它的艺术性则表现在语言运用的巧妙、机智和灵活，是

经过转化的书面语和经过优化的口头语的“合金”。有人形容这

种语言是“集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规

范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众

语言的通俗于一身”。（王北生《教学艺术论））

    （三）教育性与审美性的统一。

    优秀教师语言的教育性不仅体现在言语内容饱含着积极

的思想和健康的情感上，而且体现在言语本身的教育作用上，

如巧妙的运用启迪语、诱导语、批评语、表扬语促使学生自信

自强。它的审美性体现在三个方面：一是创设优美的语境。教

师娴熟地运用言语的机智，出神入化的讲说，完美的逻辑推导

等，形感一种引人入胜的优美语境，给学生以浓郁的审美感受。

二是教师的语言美，如优美的语汇、甜美的语音、悦耳的语调

等，具有很高的审美价值。三是教学口语流程美。包括：融洽

畅达的沟通，新鲜有趣的导入，天衣无缝的衔接，抑扬顿挫的

节奏和耐人回味的结语，构成一种整体美。教育性与审美性的

完美统一，也是优秀教师语言艺术的显著特点。