《大象的耳朵》教学设计

第一课时

教学目标：

1.会认“耷、咦”等7个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考，只有适合自己的才是最好的。

教学重点：

1.识记生词，理解课文内容。

2.正确、流利有感情地朗读课文，学习问句的读法。

教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教学过程：

一、激趣导入，趣味识字。

小朋友们，大家好！很高兴能和大家一起学习。第七单元的学习真有趣，我们要走进动物王国了。今天和我们一起上课的，是哪位动物朋友呢？

1.课件出示图片：

对，这个动物就是大象！（出示课文插图：大象）这节课我们要学习童话故事——大象的耳朵。（板书课题：19大象的耳朵）

2.大象的耳朵有什么特点？（生谈大象的耳朵给自己留下的印象）

3.有一个字就是为大耳朵造的呢！（出示生字“耷”）趣味识字，

猜猜“耷拉”的意思。

4.（出示插图中其它小动物）我们的故事中还有一群小动物呢，你能叫出它们的名字吗？说说这些小动物的耳朵与大象的耳朵有什么不同？（认识“竖”字，并组词）

5.这两个词还是反义词呢。汉字真奇妙！识字真有趣！接下来，就请同学们

二、初读课文，学习生字。

1.出示学习提示。

小声读课文，标出自然段，圈出带生字的词语，借助拼音读正确。把课文读通顺。

2.学生自主读文。

3.检查读音，抽生读词。分享识字方法。

4.学习多音字“似、扇”。

4.字词回句，抽生朗读。

三、精彩品读，读懂童话。

1.过渡：句子读通了，让我们一起走进这个故事，看看一群竖着耳朵的小动物遇到耷拉着脑袋的大象，会发生什么故事呢？听老师读课文，注意听老师是怎么读小动物说话的。准备好了吗？

2.老师范读课文。

3.抽生读小兔子、大象和小羊的话，重点指导。

4.小组内分角色朗读片段。

四、探究变化，品味问句。

（一）大象的耳朵为什么会竖起来呢？

1.抽小组展示朗读。评价朗读。

2.合作完成第二次朗读，完成更多的问句练习。

3.采访大象：这么多人都这么说你的耳朵，你会怎么想？

4.集体朗读：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（二）自主探究第二次变化。

1.出示学习目标：自由朗读课文9—12自然段，找一找大象是怎么做的，他这样做好吗？画出相关的句子多读几遍。

2.反复抽生朗读“又头痛，又心烦”，理解大象的感受。

3.练习说话。

（三）理解主题：

“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

五、推荐阅读，走进童话。

六、布置作业。

1.把这个童话故事讲给喜欢的家人或朋友听。

2.读童话故事，把喜欢的故事分享给同学、老师听。

板书设计：

大象的耳朵

耷拉      竖起来

适合自己的，才是最好的。

教学反思：

    《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们：每个人都有和别人不一样的地方，不要盲目改变，只有适合自己的才是最好的。

这篇童话是部编版小学语文二年级下册的第一篇课文，本单元以“改变”为人文主题，以“借助关键语句复述故事”为语文要素。这篇童话围绕大象的“耳朵”展开，主要情节是两组对话。本节课上，我就通过老师范读，分角色朗读等学习活动，让学生学习问句的读法，理解大象的改变。

本节课的第一个亮点是识字教学。导入新课出示大象图片，直接观察大象的耳朵，引入会意字“耷”的学习，在自然中渗透中国汉字的造字原理，让孩子们对学习汉字产生了极大的兴趣，同时也轻松地理解了“耷拉”的含义；接着出示一群小动物，同样抓住耳朵的特点，学习“竖”字。在多音字的学习中，也尽量给学生创造具体的语境，让孩子们结合意义来给多音字选择正确的读音。

识字教学是小学低年级阶段的教学重点，主要目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”个人认为本节课的识字教学基本实现了课标的要求。

朗读教学是本节课的第二大亮点。这节课的朗读，首先是梯度上逐层上升，从词、句到段，到文，长短有梯度；从读通到读出感情，理解上有梯度；从读课文中的句子到自己说句子，表达运用上有梯度，这样的安排易于学生在学习过程中自然提升。其次是朗读教学的方法和途径选择合适。本文的朗读教学采用学生自读、教师范读、重点指导、小组分角色朗读等多种形式的朗读，以读代讲，以读促悟。尤其是教师的范读，声情并茂，把孩子们带入了生动的故事中，也极大地激发了孩子们读书的积极性。

本节课的第三大亮点是，课堂上学生的思维是灵动的。只有调动了学生的高阶思维，学生的朗读才能做到声情并茂，这节课的问题：大象耳朵的两次变化及变化的原因，学生在充分朗读的同时顺利解决，同时也理解了童话故事的主题：只有适合自己的才是最好的。教学难点在学生的积极思考中顺利突破。

本节课留下的遗憾有二：一、“又头痛又心烦”这样的句式学生读得还不够，让孩子们反复读读，说说体会，句式的表达效果学生会理解得更透彻。二、时间的把握上还是有欠缺。