----再读《口技》 课堂实录 ( 官渡区关上实验学校 李廷梅)

           学习通过“描摹声音表现场面”的写作手法

课前：全班齐读课文《口技》

一、            导入：《口技》同学都非常熟悉了，我们前面已经从阅读的文本来学习过了，今天我们就从新的角度“写作的角度”再学习口技。

1、请同学们把描写声音句子或段落找出来。

2、在这些句子或段落中找到你最有感觉的一个“词”，或“一个句子”来从写作的的角度谈谈作者是如何描摹出这些声音的？（强调从写作的角度。能清楚吗？老师再重复一遍问题）

师举例：比如“遥闻”这是次是什么意思？

生：远远的。

师：写出了声音的？

生：远远的。

师：非常好，就这样来说，会了吗？

生：会了。

师：很好，现在就开始找，找到思考成熟以后举手回答。

生：我找到了：“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽”。

师：你能读出老鼠“作作索索”的情态吗？

生：读“微闻有鼠作作索索”。（读得不形象）

师：哪位同学能读得更形象吗？

生：举手，读“微闻有鼠作作索索”（声音小）

师：再鼓励同学读。声音大一点点，读形象一点，再读一遍。其他同学谁来读一遍。

生：举手，读。

师：哎，太勇敢了，真好，这么长时间来第一次发言，全班掌声鼓励。

师：还有你找到的“词或句子”吗？

生：“微闻”，“作作索索”。

生：微闻写出了声音烘托出声音的小。

师：非常好，请坐。还有吗？

生：“作作索索”写出了全家人入睡以后老鼠的声音的“敏锐”。用当时环境的“静”来衬托出老鼠的“动”。

师：“敏锐”能换个其他词表达吗？

生：细微。

师：很好，请坐。

师：刚刚同学已经说了“遥闻”是写出远处声音，远处的是什么声音？

生：狗叫的声音。

师：老鼠的声音是？

生：近处的声音。

师：两种声音的写法是？

生：由远到近。

师：非常好。还有呢？

生：由小到细。

师：请动笔记下来。(由远到近，由小到细。)“遥闻”这个词可以删去吗？为什么？

生：不可以，这句话的意思是：深巷里有一种小小的声音。

师：是“小小的声音”？

生：“遥闻”和后面的“深巷”形成互相衬托的关系。因为是在非常安静的一个住宅区的巷子里面，远远的听见“狗叫”的声音。所以要用“遥闻”不能删去。

师：太好了，分析得有理有据。和深巷对应起来.根据这个场景举个现实生活中的例子。

生:远远的听到地铁的咔嚓开了,便有小孩子非常好奇的观看，大人赶紧去扶。

师：很好。请坐。

把“便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”，这句话改成“便有夫呓语，其妇惊觉欠伸”可以吗？为什么？

生：古代的男人懒，女人的地位低下。所以又什么声音女的先发现。

师：这个场景发生在现在的家庭有可能吗？

生：有可能。

师：所以这和女人的地位高下有关系吗？是和什么有关系？

生：符合生活的场景和生活习惯。

师：很好，所以我们写声音的时候要符合生活的场景和习惯。

   场景又变了，你从哪个词看出来的。

生：未几。

师：什么意思？

生：过了一会。

师：从这个词我们发现转入另外一个场景了，请用刚才的短语概括。

生：由醒入睡。

师：“渐拍渐止”这个词写出了声音的什么特点？

生：由大到小。

师：从”微闻”这个词你读出了声音什么特点？

生：近处的小声音。

师：“盆器倾侧”可以改成“盆器翻倒”吗为什么？

生：不可以，老鼠的声音很小，力量也小。

师生：很好，我们一起归纳这两个场景描写声音的手法。

由远到近                          

由外到内

由小到大

由少到多                    

的声音描写写出四口之家深夜被惊醒转而又入睡的过程。

师：我们转入第三个场景，从哪个词看出转换？

生：既而。

师：很好，写到几个“大呼”？

生：4个个大呼。

师：从前面的限制词看出什么？（一人）大呼，（夫起）大呼，（妇亦起）大呼，（百千人）大呼

生：声音由少到多，由单音到杂音。

师：还有那些声音，请找找。

生：（两儿）齐哭（百千儿）哭

生：（火爆）声，（呼呼）风声，百千（求救）声，（曳屋许许）声，（抢夺）声，（泼水）   声。

师：这些声音是同时发出的吗？

生：是的，从百千齐作；可以看出。

师：这些声音的特点是？从哪些句子可以看出。

生：忽然变大从忽一人大呼，可以看出。

师生共同概括总结归纳：

写出声音的种类

写出声音的特点                表现场面   

写出声音变化的时间词

 

师：分析到这里我们已经归纳了描摹声音的手法，请你用上面学到的描摹声音方法（仿照课文）说说：《下课铃声响起下课，又从下课转入上语文课》的场景。

生：下课铃声响起同学们下课了，有的同学在教室里休息，有的同学出去外面玩耍，上课了，同学又重新回归到安静。

师：同学们，这段声音的描摹有身临其境的感觉吗？

生：没有

师：为什么？

生：因为刚才的同学没有把声音具体的描绘出来。

师：说得太对啦，一定要把声音具体的描绘出来，像我们《口技》：（一人）大呼，（夫起）大呼，（妇亦起）大呼，（百千人）大呼。

师：谁来具体的描摹？

生：当下课铃声音响起，同学们一声欢呼，有的跑到操场，有的同学在教室里聊天，一片欢声笑语，当上课铃响起，这一切又恢复平静了。

师：请坐，比刚才的同学说得好了。有身临其境的感觉吗？为什么？

生：没有，去球场排球的声音应该描摹一下。

师：比如？

生：张又文同学一路奔跑，边跑边排球，球从左手拍到右手，忽高忽低，忽上忽下，忽快忽慢，十分具有节奏感，就像rap的歌声似的，富有节奏感。当他到球场“唰”的一声球准确无误的进篮筐了，周围的女生一阵尖叫……都大声的喊“真棒！”，忽然，叮铃铃的一长声响起，同学们知道上课铃声响起了，都急匆匆的赶往教室。上楼梯的急促声由远而近的响起……

师：现在，请你动笔写《下课铃声响起下课，又从下课转入上语文课》场景。

作业：把这段《下课铃声响起下课，又从下课转入上语文课》场景的小短文扩写成500字左右的一篇文章。