根据学情，制定教学目标

                            ——《往事依依》教学设计反思

一、教学设计的优点

本次教学设计把教学目标确定为：归纳总结文章中所写的几件事，了解于漪；认识文学作品对青少年成长的重要意义，培养阅读的习惯；感受叙事、议论、抒情、描写等四种表达方式；体验在叙事后加入议论、抒情的作用及意义。

四个教学目标不仅关注到了文章内容，也关注到了学生的情感和能力，也有知识的积累满足三维目标的具体要求。更为可贵的是，这样的教学目标符合学生的实际情况。因为笔者在教学中发现七年级的学生虽然经历了小学老师系统的写作训练，能够完成一篇继续文，但很多孩子并不了解在记叙文中加入适当地议论和描写会起到画龙点睛和深化情感主题的作用，加入描写则会使记叙变得栩栩如生，使读者如身临其境；另外由于五种表达方式较为抽象，但孩子在本册的学习中将会接触到说明文，所以教授此内容比较合理。

二、教学设计的缺点

 “感受叙事、议论、抒情、描写等四种表达方式；体验在叙事后加入议论、抒情的作用及意义。”这两个目标的制定适合学生的学习需要，但不符合孩子的接受能力。因为这五种表达方式较为抽象，孩子难于一次了解而且感受它们的作用，要达到此目标显得较为困难。

三、解决办法

研讨中将目标改为：感受人物描摹的方式，尤其学会从神态的角度。

这个教学目标比起之前的两个目标就显得更具体，更简单。它不仅可以使学生感受到人物描写的方式，更有利于学生体会描写的作用和意义。在教学第一自然段和最后一个自然段的时候稍微提一下抒情和议论。如此操作，学生就会对描写有深刻的了解，而对抒情和议论也有了一定的感受。为之后表达方式的教学打下了良好的基础。

四、总结

     学生需要的并不一定是学生能够理解并接受的知识，要考虑学生的知识基础和接受能力。所以，在制定教学目标时要关注学情：不仅要关注学生必须掌握哪些知识，更要关注学生的教学能力——学生能够接受哪些知识。

                                                         昆八中李虹霞