《毫米的认识》教学设计

教学内容：人教版第五册p21、22内容

教学目标：1、经历测量过程，感悟毫米产生的必要性，认识长度单位毫米；

          2、知道1厘米=10毫米；

          3、通过系列数学活动建立1毫米的长度观念，积累用标准单位进行估测较短物体的长度的数学活动经验。

          4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。

重点：1.认识长度单位毫米，会用毫米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米间的换算。

2.通过系列数学活动积累用标准单位进行估测的数学活动经验。

难点：帮助学生建立1毫米和几毫米的长度观念，并能应用于生活。

教学过程：

一、 创设情境，复习铺垫

1． 激趣导入

师：请看大屏（出示孙悟空），他是谁？孙悟空有一样很神奇的宝贝金箍棒，它会变长变短，如果变得像某某同学那么高，猜一猜有多长？谁还想猜一猜？某某请告诉大家你多高？

2． 复习米 厘米

师：1米35厘米，这里有两个长度单位：米、厘米   这两个长度单位是我们在二年级上册学过的，关于这两个长度单位你还知道哪些知识？（板书：米  厘米）

（1米=100厘米 测量较长的物体用米，测量较短的物体长度用厘米  字母表示）

师：你能用手比划一下1米大约有多长？1厘米呢？像我们的食指这么宽。

二、引出毫米，探索新知

（一）感悟毫米产生的必要性，引出毫米

1．先估

师：如果这个金箍棒继续变小，变成像这根小棒那么长，估估看有多长？

2．比较测量

师：想准确知道它到底有多长有什么办法？（量）

师：老师准备了两种尺子，请用这两把尺子试着去量一量，比一比，哪把尺子能准确测量？为什么？开始

生测量

师：你选择的是哪把尺子？量出的是多少？

生：9厘米多一点点  9厘米多了6小格   9厘米多了6毫米

师：是这样测量吗（出示课件）？为什么不选择第一把尺子？

生：用第一把尺子无法准确测量是多少，只知道是9厘米多一点点，多多少不知道。第二把尺子能看出是9厘米多了6毫米。（谁还想说的）

师：放大看看（课件放大）

3． 产生冲突引出毫米

师小结：那这多的一点点有没达到1厘米？还能用厘米表示吗？像这样不到1厘米的情况我们得用一个比厘米还小的长度单位才能表示，这个单位就是毫米，这节课我们一起来认识 “毫米”（板书课题：毫米的认识）

师：毫米还可以用国际通用字母mm表示。（板书mm）

4. 认识毫米

师：先找一找1毫米藏在哪里？为了让大家看得清楚我把这尺子放大看（放大图）

谁上来指一指哪里到哪里是1毫米？（生上来找1毫米）

师：哪里到哪里也是1毫米？

师：是的，像这样的1小格就是1毫米。两小格就是几毫米？这样的6小格是6毫米，所以小棒的长度是9厘米6毫米。几小格就是几毫米。

（二）毫米与厘米的关系

1．数小格，得出1厘米=10毫米

师：那1厘米被平均分成了几小格？也就是几毫米呢？比如从刻度0到刻度1是1厘米，被平均分成了几小格？请用铅笔尖在自己的尺子上指着数一数。

生：被平均分成了10小格

师：是吗？我们一起来数一数。

师：还有哪两个刻度之间也是1厘米的？是否都被分成了10小格？（请对着自己的尺子数一数）

师：你有什么发现？厘米与毫米之间有什么关系？（板书：1厘米=10毫米）齐读，那10毫米=（）

2.单位转换

师：那从刻度3到刻度5是（）厘米也是（）毫米？从刻度4到刻度7又是多少（）毫米=（）厘米？

（三）建立一毫米表象，形成标准

1．找一找（尺子上找1毫米）

师：在放大尺上像这样的一小格是1毫米，那1毫米实际到底有多长呢？请在自己的尺子上找到1毫米，并用铅笔尖指给同桌看看。

2．画一画（画1毫米）

师：并在自己的白纸上画一条1毫米长的线段。

（实物投影展示学生画的）

3．看一看

师：你们看一看这画好的1毫米，对这个1毫米有什么感觉？（好短）

4．估一估（从生活中找1毫米）

师：记好1毫米的长度了吗？在生活中找一找哪些物体的长或厚是1毫米的？（生举例）

师：我们玩个眼力大考验的游戏：老师为大家准备了几样东西，请拿出桌子上的信封，轻轻倒出来，分别有5样，请不用量能一眼看出哪些物品的厚是1毫米的？找到的就举起来看看。谁的眼力准呢？（学生独立查找）

师：有1张卡、1元硬币、1 张扑克牌

量量这三样物体，哪一样的厚度才是真正的1毫米？

反馈1：1张卡的厚度是1毫米。

反馈2：1元硬币的厚度有2个1毫米。

反馈 3：1 张扑克牌的厚度比 1 毫米薄

师：通过观察和验证，我们知道像1张卡这样的厚度是1毫米，1枚1元硬币这样的厚度是2毫米。

5．比划比划（比划1毫米）

师：你们都有很好的眼力，找到了1毫米厚的卡片，现在请用大母指和食指捏住这张卡片，感觉一下1毫米长的大小，并用另一只手抽走卡片，在这两个手指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。同桌互相比划1毫米，看谁比划得准可用卡片重新插入验证。

师：现在请用手比划一下1毫米有多少？感觉这1毫米怎么样？（好短）

6．想一想1毫米

师：闭上眼再想想1毫米有多长。

（四）建立几毫米的表象

1.感悟几毫米。

师：通过刚才同学样的活动，我们对1毫米的长度有感觉了吗？继续眼力大考验。学具盒里还剩下小小棒和小方块，请你好好的看一看、摸一摸，估计一下它们的高度各是多少？并想一想你是怎么估的。可以借助刚才的工具，但不能用尺子量，看谁估得最准，同桌交流合作。

生同桌估测，师巡视：建立标准

汇报交流：

（1）小小棒

生1：小小棒的高度大约是5毫米，我是用卡比的。（1+1+1+1+1）

师：你是用1毫米作标准得出的。还有不一样的方法吗？

生2：我是用两枚硬币和1张惊喜卡叠起来比的。（2+2+1）

（2）小方块

师：小方块呢？

生1：小方块的厚度大约是10毫米，我是两枚磁铁叠起来比的。（5+5）

生2：我用硬币。（2+2+2+2+2）

生3：我用了10张卡。

（3）测量验证

师：究竟谁估得准呢？下面我们再一起用尺精确地验证一次。

2.练一练。

师：请同学们选择正确的答案，并用手势表示。

（1）3枚1元硬币的厚度大约是多少？

①10毫米 ②2厘米 ③6毫米

（2）数学本几张纸的厚度大约是1毫米？

①3张 ②10张 ③50张

师：大家好好的想一想。拿出数学本摸一摸、比一比，验证一下你的猜想结果？

课件出示正确答案。

师：像我们数学本里的纸张，大约10张纸的厚度是1毫米。

3.生活举例。

师：在我们的生活中，还有测量哪些物品一般用毫米作单位，大家一起来看一看生活中的毫米。（课件出示：降雨量、自动铅笔笔芯、轿车）

3.结语。

师：留心观察，生活中到处都有数学的影子。

三、巩固练习，学以致用

1．做一做

（1）半格是5毫米

师：谁能快速地说出这些物品的长度（完成第22页做一做第1题）

说说你的方法？（2厘米8毫米）生1：1毫米1毫米的数。

师：有不一样的方法吗？

生2：半格是5毫米，再加1小格就是6毫米。

（2）起点不在0的测量

师：不是指着4厘米2毫米吗？

生：起点不是0

2． 合适的单位

我的名片

姓名：小丽

身高：1（）20（）

体重：20（）

辫子：25（）

耳朵的长度：50（）

四、拓展延伸，全课小结

1．延伸：还有比毫米更小的长度单位吗

1毫米是把1厘米平均分成10分中的一份而得到的，1毫米这么小，是不是可以不要呢，所以失之毫里差之千里，要精益求精，所以在生活或生产中有时为更精确的测量结果，把1毫米再要平均分成10份得到丝米，把丝米再平均分成10份得到忽米，把忽米再平均分成10份得到微米，还有比微米更小的单位纳米，把1米平均分成10亿份每份就是1纳米，用肉眼是根本看不到的，在显微镜下才看得到，相当于把一根头发的直径平均刨成5万份，每份的厚度才是1纳米。

2.全课小结

师：学了这节课你有什么收获？

师：走进生活的大课堂，我们会发现数学就在我们的身边，生活中还有很多有趣的数学知识

 

 

板书：

毫米的认识

 

1厘米=10毫米     1米=100厘米