“关键能力”是这两年教育领域里的高频词。新版高中语文课程标准指出语文课程的目标是发展学生的学科核心素养,其内涵是“通过学科学习发展学语文学科核心素养,正确价值观、必备品格和关键能力”,我们可以看出关键能力在语文学科核心素养构成中的重要地位。

关键能力是一个人某一方面综合素质的集中体现,又是在实践中才可能表出来的知识、素养、意识的集合。语文学科的关键能力,应该不是读了多少书了多少文章、参加了多少考察的学习经历,也不是会使用比喻、能分析人物形象、会运用三段论推理,而是你在参与语文实践活动中应该具有的素养,如语言自主学习与建构的能力、对不同特质文本的阅读能力、驾驭信息工具的能力在复杂环境下的沟通能力,独立负责的思辨能力、基于言语交流任务的创造能力、结合媒体特点的表达能力,以及自我监测管理能力等。基于这种认识,语文学科的关键能力的培养十分重要。

 我们可以为语文学科划分出一些关键能力,然而人类的各种能力从来都是互相交又、相互支撑的,尤其是在语言实践活动中,你根本无法区分出哪些是语文学科的关键能力哪些不是。不要说传统的文史哲分不清,今天一般人拥有的自然科学知识和原本属于科学研究的科学意识,也已经很难从它的能力结构中区分开来。这种现象对语文关键能力的培养来说,并不是一个坏消息,反倒是一个好消息,这正好启发我们,语文学科的关键能力培养,完全应该广泛利用其他学科的学习资源、学习方法、学习经历甚至学习时间。当然,反过来也一样,其他学科关键能力的培养,也不应该闭关自守,不同学科携起手来,促进关键能力的共育。