视角

观   察  点

结 果统 计

评 价 反 思

思考

①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？

教师通过设计一系列问题的讨论，小组竞赛的方式，充分调动学生的积极性，问题设计符合学生的认识水平和本课的知识结构。

1、詹老师有精心备课，课前准备充分，教学重难点突出，课堂气氛活跃。

2、教学目标明确，完成效果好。

3、本节课中学生课前能积极收集资料，能积极参与课堂活动，师生关系融洽，学生在参与活动中获得对知识的感悟。

4、本节课内容知识点较抽象，教师能上好这节课实属不易，班级大部分学生能积极配合自主学习有序，要归功于教师的引导有方。

②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？

③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？

④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？

民主

①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？

教师语音充满激情，学生参与课堂教学的互动过程良好，为目标的达成提供很好的帮助，但参与小组讨论的人数不多。

②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？

③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？

创新

①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？

教学设计合理，创意很新，整个课堂气氛活跃。 

②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？

③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？

关爱

①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？

学习目标能面向全体学生，语音清晰，幽默，让学生在轻松和谐的环境中理解和掌握本课的知识点。

②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？

③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？

特质

①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？

②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？

③学生对该教师教学特色的评价如何？