本部分主要讨论三个方面的内容：新教材的主要特点；为什么要对教材进行取舍和调整；如何进行教材的取舍和调整

（一）新课程英语教材的主要特点

（1）采用话题、功能、结构相结合的多元教材编写框架，使知识与技能的学习、形式与内容的学习有机地结合起来。

（2）大部分英语教材以活动形式呈现、操练和巩固语言。除了保留传统的听、说、读、写活动以外，还有观察、讨论、调查、报告、操作、表演、自我检测等语言运用实践活动。

（3）尽力体现“用英语做事情”的理念，使学生在相对真实和完整的情景中接触、理解和使用相对真实的语言。为实现该目的，大部分教材采用了以活动为主的教材设计思路。

（4）大部分教材以若干个主要人物的日常学习和生活活动贯串始终。这些人物形象生动，活泼可爱，接近学生的现实生活。该设计思路不仅有利于提高学习内容的连续性，也有利于培养和保持学生的学习兴趣。

（5）图文并茂，色彩丰富，形式活泼多样；文字、声音、情景、语境融为一体，有利于全方位调动学生的视觉、听觉、动觉智能，丰富学生感知英语的渠道，提高学习效果。

（6）教材内容和活动设计合理渗透思想品德教育，如：遵守公共道德、保护环境、热爱和平、爱国主义等。

（7）渗透文化内容，注意跨文化意识与跨文化交际能力的培养。

（二） 为什么要对教材进行取舍和调整？

1.任何一种教材都不可能完全符合某一特定学生群体的学习需要。因为学生在很多方面都存在差异。

2.教材与特定语言教学环境可能存在不吻合之处。

3.教材与教师的需求可能存在不吻合之处。教师处理教材的方式与方法受诸多因素的影响，如：教师的语言素养；教师已有的教学方法与技巧；教师的教学风格；教师对教材的期待。

4.教材本身可能存在某些方面的缺陷。

（三） 如何进行教材的取舍和调整

1. 宏观层次的教材取舍或调整通常包括以下几个方面:

（1）对教材的篇幅和组成部分进行整体取舍；

（2）对教材某一组成部分进行有系统地删减；

（3）对教材的使用目的和教学要求作宏观的调整；

（4）对教材进行整体补充。

2. 微观层次的取舍和调整的目的是使教学活动更具有可操作性；使教学活动的挑战性更加合适；使教学活动更加接近学生的生活实际；使教学活动的步骤繁简适当；使教学活动的形式更加符合实际情况。微观层次的调整和取舍的具体方法有：

（1）对教材内容进行补充

（2）对教材内容进行删减

（3）替换教学内容和活动

（4）扩展教学内容或活动步骤

（5）调整教学顺序

（6）调整教学方法和步骤