《幼儿园自主性学习区域活动指导》随感

武进区鸣凰实验幼儿园幼教集团 蒋科飞

以前读了关于区域活动方面的知识，这个暑假利用空闲时间针对班级区域活动选择了《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书，这本书对于区域活动中各个区域做了更加细化的解答。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等。本书围绕教师在开展生活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关心的五大方面，即区域活动内容与关键经验、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述。 令人欣喜的是，书中按照每个区对教师关心的五个方面都进行了详细的阐述和解答，还结合了很多的案例进行说明，对于我们一线教师来说，非常具有可操作性，有很强的参考价值。

生活操作区：发现这个区域其实非常的适合小班孩子的发展。它的活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类。生活技能练习主要包括扣扣子、叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、使用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展密切相关的活动。这些活动对于小班生活化的学习以及小班幼儿生活技能的发展也有很大的促进作用。另外书中还例举了每个动作的练习可以提供的材料、难易程度，如抓的练习：由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼儿是五指抓，教师可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的物品，让幼儿练习三指抓和二指抓。书更是用表格的形式说明了各年龄段的关键经验，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数。针对该区域的介绍，我们根据小班幼儿下学期生活技能的发展，为他们也提供了扣纽扣、拉拉链、穿鞋带等仿真的生活材料，让孩子们在游戏中学习，在游戏中发展技能。

美工区：在了解美工区真正的含义后，我还仔细阅读了美工区活动中的评价要点以及注意事项。可能在平时的游戏活动中我们常常会看到活动评价这一环节，而在我们的其他区域活动中，我们有时会忽略这些评价，甚至不清楚类似于美工、益智等区域应该怎样进行评价。在本书中详细了为我们讲述美工区活动后的评价。可以在活动中关注孩子的兴趣点、孩子与材料的互动情况各个年龄层孩子的完成情况；遇到困难时的处理应对以及老师的介入；活动中的常规；对自己作品的表达等等方面。让老师在评价有点可抓，有话可说而不是简单地用“好不好，像不像”等来与孩子回应互动。同时在平时美工区活动中遇到的一些问题，书中也给与了解答。例如：在区域活动时间，有时孩子还没有完成创作，活动时间就到了，这样我们常常不知如何处理？因为如果我们强行中断，可能会影响幼儿的情绪或者打乱孩子的思路，所以我们应该灵活处理。首先可以控制美工区内容的复杂程度和难易程度，比如提供半成品的创作，或者孩子的确不能完成，教师可提醒幼儿自己决定先完成哪一部分，结束后请幼儿保管好，在下一次活动时提醒他继续完成。还有在美工区中提供了丰富的材料后，幼儿依然不能顺利的投入活动这样的原因又是什么？通过阅读我也得到了一些启示：或许我们教师的确提供了琳琅满目的活动材料，但是这样乍看直辖区域内的确红红火火，但实际却是再走形式主义也就是所谓的摆样子。因为首先繁多的材料幼儿无从下手，另外繁多的材料幼儿活动空间被占据。面对这样的问题我们究其原因后我们应该删繁就简，提供切实有效的活动，认真落实开展，让幼儿有目的有方法的去操作使用。

益智区：通过阅读了解到其实在益智游戏中不仅仅是平时课堂活动中的内容，还有每个年龄阶段幼儿相关思维、分析、逻辑等能力的发展，例如感官游戏、比较异同游戏就是相对符合小班幼儿的发展；记忆游戏、迷宫游戏、拼图游戏、纸牌类游戏、数学游戏等等就相对符合中大班幼儿的年龄段发展。在本章节的阅读中我也了解到了对于益智区游戏的游戏评价，虽然针对每个区域游戏评价都是从环境的创设、游戏中的幼儿、游戏中的教师进行评价，但每个区域都不一样，所评价的点也就各不相同，像益智区的评价应该是观察幼儿在活动中是否能根据材料探索多种方式解决问题以及教师材料的提供等等。那么在实际开展班级的学习性区域游戏时，我们还会遇到各种各样的困惑。而在书中，对其中的游戏区域都会有问题与对策的例举和解答。针对教师在该区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的具体策略，同时也有一定的实践指导性。例如我们都会遇到孩子对数学游戏不感兴趣，怎样提高幼儿对数学游戏的兴趣是我们一线教师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了详细的解答： 提高这类活动的游戏性。可以将“认识序数”以“小动物搬新家”的形式呈现，“复习10以内加减运算”设计成“破译密码”的形式等等。重视材料的品质，通过游戏材料的质地、造型、色彩来吸引幼儿。 发挥教师的作用，教师对游戏的兴趣、推介的语气、表情和感染力都会影响幼儿的兴趣。

     以上我就列举了三个区域的阅读感受，我将我在书中所获得的感受付诸到实际行动中，真正的将理论与实际结合起来。