立项号

XKT2013009 

课题名称

中考化学实验探究题解题方法及复习策略的研究

负责人

徐宏

所在单位

 安康市初级中学

结题报告

关键词

中考化学实验探究题  解题方法  复习策略  

结题

报告

摘要

    结题报告从课题背景出发提出研究“中考化学实验探究题解题方法及复习的策略研究”的课题。通过学习现代教育理论和课题研究实践， 探究和构建中考化学复习中解决实验探究题型解题技巧和解法规律，提高化学复习备考的针对性和有效性，最终实现学生中考化学成绩的全面提高，并在此基础上总结和形成解决实验探究题型的科学和实用性的中考复习备考方略。

结题报告

    一．课题提出的背景 

    近年来，从各地的中考化学试题里都可以看到一道大题—— 实验探究题。广大师生对这道题的一致评价是难度大，综合性强，陌生度高，情境新，设问角度变化多端，思维量大。此类型题不仅能很好地反映学生对化学双基知识和综合实验能力的掌握情况，而且还能有效地考查和培养了学生的思维能力、自学能力和创新精神。因此，此类题是近年来全国各地中考的热点题和压轴题，并且分值比例也较高。通过每年中考后化学成绩分析统计发布的信息反馈，比较集中反映出大多数学生完成实验探究题质量不高，得分率普片偏低，严重影响和制约了本学科中考成绩的优秀率和平均分，也影响了学生中考总成绩。本人是一名初三化学教师，多次参与中考化学阅卷工作，常年组织和带领学生进行中考化学复习备考教学，最能体会和发现广大学生在完成实验探究题的过程中存在的问题和不足。也最能感受初中化学老师在复习备考中如何引导学生突破实验探究题这一瓶颈教学现状。

    二．课题研究的理论基础

1.探究学习理论

科学探究是由美国芝加哥大学教授施瓦布于1961年提出的。探究教学理论的代表人物有美国教育学家萨其曼、施瓦布和加涅等人。他们从不同角度论证了教学过程中“探究教学”的重要性，指出探究教学是一种在借鉴科学研究方法的基础上，结合教学法特征所创造的教学方法。

 2.义务教育化学新课程理论

《课程标准》的内容标准包括5个一级主题，其中第一个主题，就是“科学探究”。

义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等八大要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。

科学探究既是义务教育阶段一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学生参与科学探究的过程，其实就是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。当前我国化学课程改革的一个中心议题就是如何将科学的探究过程和方法切实有效地融入化学课程之中，让学生在解决化学问题或者是利用化学知识进行科学探究或学习时，获得科学探究能力。

   二．研究的意义

1.通过课题研究，探究和构建中考化学复习中解决实验探究题型解题技巧和解法规律，提高化学复习备考的针对性和有效性。最终实现学生中考化学成绩的全面提高。

2.通过中考化学复习过程中对各种类型实验探究题型的训练和教师的解法指导，培养和提高学生的科学探究能力，初步学会解决实验探究题的科学方法。

3.通过课题研究，总结和形成解决实验探究题型的科学和实用性的中考复习备考方略。

4.通过课题研究，促进我校化学组教学教研水平，推进我校的校本研修工作的丰富和完善。

  三．研究的内容

1.搜集、归纳各地中考化学实验探究题，整理并研究出实验探究题的类型、特点。

2.调查研究学生在解决实验探究题过程中存在的普遍性问题，诊断汇总其成因。

3.探索解答实验探究题型的技巧和方法。

4.总结中考化学复习备考时解决实验探究题型的有效策略。

  四．研究步骤及措施

（一）准备阶段（2013年6月——2013年9月）

1.课题申报、立项。

2.确定课题和课题组成员，进行课题论证，制定研究方案，分工承担课题研究任务。

3.收集和整理与课题研究有关的资料。

（二）研究实施阶段（2013年10月——2014年4月）

1.根据实施计划提出问题和任务，开展课题各项研究。

2.通过调查、分析、归纳学生在解决实验探究题过程中存在的普遍性问题和不足，借助中考化学复习教学和针对性强化训练，指导和培养学生逐步学会和掌握解决实验探究题的科学方法及技巧。

3.及时收集研究信息，不断完善和调控操作过程。

4.完善好研究资料的记录、经验交流的总结。

（三）总结阶段和结题阶段 （2014年5月）

1.对课题实施情况的原始资料进行整理、汇总,撰写论文.

2.撰写课题结题报告,汇报课题研究成果

    五．研究的方法

1.调查研究法：以问卷调查形式，了解学生在解答实验探究题时主要存在的问题和不足。

2.个案研究法：通过实验探究题类型划分，研究和总结出相同类型实验探究题解法技巧和规律性做法。

3.行动研究法：通过复习过程中学生对实验探究题训练反馈的情况，及时发现问题和不足，指导学生认真分析原因，杜绝同一个问题二次再出现。

   六．研究结果与成效

  （1）.通过课题研究，探索和总结出解决实验探究题型的解题技巧和方法。

    经过课题研究，参与的老师在如何解决实验探究题问题的解题方法和技巧的研究方面积累和总结了丰富的材料和经验，理清和发现了学生在解决此类问题过程中存在的各种缺陷和不足，特别是学生在知识和能力层面的差距，这样就为老师在指导学生处理实验探究题的方法上能更具针对性和实效性，找到乐于被学生接受和掌握的解题方法和技巧，取得较好的教学效果。

  （2）.通过课题研究，提高化学复习备考的针对性和有效性，促进我校中考化学成绩的全面提高。

    通过实验班和对照班解答实验探究题的不同成绩，发现实验班学生平均得分率明显高于对照班，在学校每次举行的模拟考试中，实验班学生的化学成绩整体好于其他班。并且在学生解决实验探究题的过程中，学生答题速度、答案准确率等方面都优于对照班（具体情况见附件《化学探究实验学习情况调查问卷信息反馈分析》）。在我校化学教研组的一次活动中，主管教学工作的张龙海副校长结合学生成绩的进步变化，肯定了我们课题研究的成果，大力支持和推广课题成果在初三化学教学中的应用。

  （3）.促进我校化学教师的教科研水平，推进我校的校本研修工作的丰富和完善。

通过课题研究，促进了师生的共同进步和成长。特别是教师的教科研能力的提高。参与课题研究的老师，无论年龄长幼，还是教龄长短，参与其中的探索和践行过程，不仅是一次重新充电，更是教育教学理念的创新和升华。值此教育教学改革大势之际，创新教学方式，提高教师教科研水平，向课堂要质量，促进学生综合素质发展和减轻学生学习负担是当务之急，也是现实需要。组内教师们在研究过程中积累了大量的针对不同化学探究题型，并且根据自己的研究心得撰写了多篇教学设计和论文、课件、反思随笔等，如徐宏老师的文章《中考化学实验探究题的特点》和《中考化学实验探究题的常见类型》发表在新浪博客上，引起了许多同行教师的点赞；李海霞老师的自制课件《实验探究题的解法初探》就独具特色、富于创新；李小红老师的《初中化学实验探究教学反思与尝试》的文章就值得推广借鉴。另外徐宏老师在学校生化教研组的一次示范课“如何解答实验探究题”教学活动，受到听课老师们的一致好评。

   七．存在问题及改进

在研究中，发现主要存在以下问题：

    1、课题实验要求学生具备一定综合能力和丰富的知识面，对学生而言难度较大，短时间课题实施的效果不太显著；

    2、本课题组在研究中，发现对学生确实产生了积极的影响，但是作为对照组未能享受到这一成果，因此，在以后的教学中，尤其是对照组，我们将加倍努力，弥补对其在研究中的失势；

    3、实验探究题这一问题的研究是教学过程中需要长期重视和经验积累的过程，任重而道远，本课题虽然做了一些有益的研究，但是对于初三学生在中考化学复习中取得多大的收获，目前还不能具体的量化评价，这将成为本课题在课题结题之后继续研究的内容。

    4、实验时间较短，不能跟踪调查课题研究对学生的学习兴趣和学习能力是否有着长期的影响，特别是是否对学生的未来发展起到一定的作用，这也是我们课题组成员要继续研究的问题。

    5、由于学生的自觉程度和认知水平各异，学生得到的收获不均衡，学习好的学生收获更多，学习能力稍弱的学生收获平平，少数学生不能积极认真参与课题组设计的各种活动中，或者对某些学习活动表现出短暂的热情，所以影响课题研究的效度。