三年级上册第二单元语文教学目标

高启山  赵艳生

5 灰雀

【字词积累】

1、 要求认识的5个生字，会写12个生字，要求识记的14个词语

2、读准字音：面包渣（zhā）、胸（xiōng）脯、 “散”在文中读四声[sàn]，知道另一种读音散 [sǎn]

3、记忆字形：形近字：捕、哺、铺—脯； 个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不一致；学习“散”时，还要联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样；学习“或、者”时，要注意具体笔顺。

【阅读理解能力训练及句段背诵】 

1、 读课文，随着读书，结合语境理解“婉转、仰望、自言自语、肯定”等词语在文句子中所写的意思——写谁在干什么怎么做，一边读一边发现男孩回答列宁的话语中的不正常，并结合度下文，来解决提出的疑问——鸟儿是在哪里；理解“诚实”的字面意思，同时结合课文内容，读懂这里指的是男孩怎样的做法。

2、 用通顺的语言复述课文内容，按“列宁看灰雀——灰雀丢失与男孩的对话——男孩送回灰雀”这样的提示来把课文内容复述清楚。

【表达学习】

指导学生体会“每次、都要、经常、一定”等词语在文中所强调表达的态度。

1、回读课文第一段，联系列宁的行为动作，体会“每次、都要、经常”这些词所强调表达出来的“列宁喜欢这两只鸟”的态度，通过删改对比的方式，来指导学生体会“写进这几个词所强调表达出来的态度”，练习朗读。

2、读课文4-9段，抓住三个“一定”，体会列宁说“一定”与男孩说“一定”语气上的不同，结合男孩第一次回答中的省略号“省略号”下文的“肯定”，来体会男孩说“一定”的时候语气的变化，揣摩内心所想，并朗读。

6 小摄影师

【字词积累】

1、要求认识生字8个，要求会写生字14个，要求识记词语12个。

2、读准字音：多音字打量1. 量 [liáng]2. 量 [liàng]*在这里读轻声；还要注意摄（shè）影，不要读成niè。

3、记忆字形：个别字的笔画需要特殊说明：“辆”，注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”

【阅读理解能力训练及句段背诵】 

1、在读书之前已经能够读准字音的基础上，一边读课文，一边指导学生抓住“阳光明媚、鞠躬、仔细打量、摆弄”等词语，通过结合生活实际、做动作等方式，读懂句子的意思，把握人物在干什么，怎么做；在读书过程中，提出“停当、转告”，让学生在查字典的基础上，读懂在课文中写的是谁怎样干什么。

2、联系复述课文内容，说清楚谁在什么情况下做了什么，结果怎样，要说出故事情节的变化——开始怎么样，后来怎么样，强调：文章的结尾一定要复述清楚。

【表达学习】

再次抓住“一定”体会这个词强调出来的意思，深入体会高尔基对儿童的关爱和耐心。

1、在学生能能够复述课文内容的基础上，指导学生读读第12——14段高尔基与秘书的对话，思考“对杂志社记者、小男孩”的态度为什么会有不同？联系推测高尔基的内心思考；抓住“很忙”和“一定”两个关键词语，体会高尔基在这里说“一定”，在强调什么（他非常关心小男孩来给他摄影这件事情）。

2、再读第3——10段高尔基与男孩的对话，抓住“按小男孩的吩咐”“很久很久、微笑、赶紧站起来、大声”等词语所描写的内容，体会这些词语写出了高尔基当时怎样的心情，感受高尔基对小男孩的耐心、关心和爱护。

3、学习把人物的动作写清楚的写作手法

提出学习目标后，引导学生读课文如下句子，让学生去发现“作者写人物对话的时候，把人物说话时的动作、神态变化也写了进来”

可以呈现一组对话描写对比：

第一组：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧”。……他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“请您坐在这儿看报纸行吗？”

第二组：“是你扔的纸团吗？”高尔基问。“是的。”男孩说，“请让我进去吧”。……他说：“请您坐在这儿看报纸行吗？”

让学生对比阅读，发现第一组与第二组的不同。第一组描写，作者写小男孩回答问题的时候，写了他的动作——“站起来，鞠了个躬”。这里反映了小男孩对高尔基的尊敬。而在写他让高尔基坐下的时候，写了“仔细打量、咧开嘴笑了、用手指了指沙发”，说明下男孩当时非常高兴，也交代清楚了让高尔基坐在哪里。读了这些文字，我们就好像看到了说话的人在说话，看到了他说话的时候的神色、动作，也体会到了人物说话时的心情。

朗读，读出人物对话时候各自的态度和感情。

归纳：我们写人物的对话，要注意交代清楚作者在怎样说——什么样的语气，什么样的神态，什么样的声音，在哪里说，在什么情况下说。而要把这些写清楚，首先是在观察人物说话的时候，要仔细观察，把“在什么情况下说、怎么说”看清楚。同时，引导学生在写人物对话时，避免形式单一，可以把说话的内容放在前，说话人在后，也可以说话人在前，说话内容在后。

拓展：回读《灰雀》，体会文章的对话描写，体会作者是“怎么写清楚”人物“怎么说的”，讨论这样写的好处。

【写作练习】

看喜欢的电视剧的时候，观察一段人物对话的剧情，除了记住他们对话的内容，更要细细观察人物对话时“怎么说”，然后，把这段剧情都写下来。（如果没记清楚，可以从网上搜索这个电视剧目，反复看。）

7 奇怪的大石头

【字词积累】

1、 要求认识的生字6个，要求会写的生字14个，要积累的词语20个。

2、 读准字音：读音难点：坑（kēng）秦（qín）震（zhèn）。

3、识记字形：“纪”右边是“己”，不是“已”，“旅”和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。

【阅读理解能力训练】 

1、指导学生课前查字典理解“著名、躲闪、历史、推动”字面意思意思。读课文的时候，一边读一边联系上下文和生活实际理解“严严实实、突兀”的意思，针对“躲闪、严严实实”等写游戏的情景，提出疑问——为什么要写能够“遮的严严实实啊”，读上下文，找到答案；结合语境读懂“著名、恐怕、历史”所表达的意思；联系生活和课文语境实际理解“兴趣、平整、旅行、成果”的意思；读到最后一段，教师讲解“考察、遗迹、研究、震惊”等词语的意思及其这个段落表达的意思：研究石头从哪里来的价值；指导学生联系前文的问题理解“终于”的意思和表达的感情。

2按照“李四光小时候_______，问_____________长大后_____________,终于弄明白了____________的故事 。”这样的提示来复述课文的内容。

【表达学习与积累】 

观察事物要善于提出问题，并坚持找到答案

指导学生回读课文，思考：李四光为什么能够有震惊世界的发现？提出问题，并且非把这个问题的答案找出来。

让学生找出课文中李四光提出了哪些问题，怎么解决问题的（尤其是别人解释不了的问题），最终有了什么结果。

归纳：平时看到身边的事物，要善于提出问题，不断追问，并且坚持着把问题解决掉。这样就会有很大收获。

朗读、背诵课文的最后一自然段。

8* 我不能失信

【阅读理解能力训练】

读课文，讲述故事。指导学生抓住“可以改天但是坚持不该”这样的情结特征，体会课题的含义。

单元回顾

【表达学习】

“谁说的”可以放在不同的地方

引导学生回顾《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》，让学生去发现写人物对话是“谁说的”都放在了哪里。

归纳在交代话语是 “谁说的”的时候， “谁说的”可以放在话语的前面、话语的当中和话语的后面做交代。“谁说的”放在不同的位置，标点也不一样的。放在前面，用的是冒号；放在中间，一般要介绍这个人说了一部分化之后，神情、语气、动作发生了什么变化，这个时候，用的是逗号；放在后面，则一般用句号。

【写作练习】：修改前面写的对话，看看把“说话人”都放在那里了，尝试着修改一下，把格式丰富一些。

《语文园地二》

1、“我的发现”结合本单元的几篇课文积累引用人物对话的几种不同形式。

2、日积月累积累要求掌握的关于勤奋读书的名人名言，学习运用网络、书籍等搜集相关的名人名言。

3、我会填形近字组词，比较这些形近字找出它们的不同，并掌握形近字。在学习课文识记生字环节引导孩子采用找形近字的方法识记字词，将生字进行归类。

4、成语故事，了解“闻鸡起舞”故事大意，并能简单复述，感受、积累中华传统文化。