《智取生辰纲》说课稿

杨吉英

我今天说的课题是选自罗贯中《水浒传》的《智取生辰纲》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导和教学过程四个方面展开这堂课的设计。

一、教材分析

《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第五单元的第一篇课文，也是本单元重点讲读课文。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”的后半部分，写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。故事围绕“智取”展开，引人入胜。《语文课程标准》对本课的要求是：了解故事情节，分析人物形象，揭示主题内涵。

教学目标：

知识与技能：了解《水浒传》及相关文学常识；概括故事情节；分析杨志的思想性格及文中刻画人物的方法；理解小说中环境描写的作用。

过程与方法：通过学生自主阅读探究故事情节，小组合作阅读分析人物形象培养学生的探究、合作意识与能力，表达能力。

情感态度价值观:激发学生的阅读兴趣，培养学生辩证的评价作品，树立正确的历史观和人生观。

教学重点：分析“杨志的智送，吴用的智取”，概括人物形象。

教学难点：杨志相关的故事情节的熟悉和理解。

二、教法设计

基于本课教材教学内容的特点和我努力倡导的“学生为主体，教师为主导”的教学理念，本节课我在教法上，以引导学生积极思维、独立自主地解决问题为主线，根据教学设想和教学目标、重难点，引导学生整体感知课文的故事情节。主要采用以下教法：

1、情境创设法：播放电视连续剧《水浒传》好汉图片和《好汉歌》，激发学生学习兴趣，迅速进入到兴趣盎然的学习状态。

2、引导法：引导学生整体感知课文的故事情节。

3、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作探究、共同分析“杨志的智送，吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点，突破教学难点。

4、多媒体课件展示法。

三、学法指导

因为初三学生具有较强的学习欲望和探索协作精神，平时上课积极思考、相互交流、发言大胆，能积极主动地投入到教学活动中来。为积极倡导自主、合作、探究的学习方法，引导学生采用：1、自主学习法，学生课前自主完成对课文节选部分的故事情节的熟悉和理解，化解教学的难点；2、合作探究法，在教师的指导和参与下，学生以小组的方式完成对“杨志的智送，吴用的智取”的分析及人物形象的概括，实现学习重点的落实。

四、教学过程

（一）、课前准备

学生自学课文，解决生字词，了解文学常识，熟悉故事情节，并概括杨志的性格特点。

（设计依据：学生是学习的主体，把学习的主动权还给学生，培养学生的自主学习的能力。）

（二）、创设情境，导入新课。

活动一 ： 牛刀小试

一、 播放水浒英雄图片及歌曲

1、播放电视连续剧《水浒传》中课文相关英雄图片和主题曲《好汉歌》。

2、屏幕显示：金圣叹评语：不读水浒，不知天下之奇。

（设计依据：播放图片、歌曲，引用金圣叹评语激发学生学习兴趣，同时也让学生体会到《水浒传》在古典文学中的地位，通过学习，吸收民族文化智慧。）

（三）、分析课文

活动二 ： 锋芒初露

屏幕显示：

    初读课文，根据提示，概括课文的故事情节。

送    蒙     诱     买     误失

开端  发展  再发展  高潮  结局  尾声

（设计依据：培养学生快速阅读课文，整体感知文章的能力，以及语言综合表达能力。）

活动三： 势均力敌

屏幕显示：

再读课文，分析故事情节。

六月四日上午     黄泥岗松树林

十六回  杨志押送金银担  吴用智取生辰纲

花开两朵  各表一枝

1、老师将全班同学分成2组，布置每组任务，提出学习要求（学习时间、完成任务）。

2、老师依次让小组汇报、展示学习结果，小组长小结，最后老师总结：杨志失志，吴用得用。

（设计依据：此环节的设置是要落实本节课的教学重点，通过分组、合作、探究的形式，在对比赏析阅读中培养了学生的合作意识，语言鉴赏能力，有助于人文素养的提升。小组汇报，组长小结，老师总结这样的梯级难度设置，引导和帮助学生突破学习难点，既锻炼了学生的语言表达能力（口语、书面语），又培养了合作探究精神（学生之间的合作、老师与学生的合作）。）

活动四 ：管中窥豹

屏幕显示：

如此一个精明、谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运，杨志到现在仍不明白。请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

1、内部矛盾

2、人外有人，天外有天。

概括人物性格：杨志    众好汉

课堂小结：两种错综复杂的矛盾

          两种性格鲜明的人物

（设计依据：立足文本，抓住典型。通过学生自主思考研读事例，多角度把握文章内涵。）

（四） 、拓展运用

活动五 ： 大展身手

屏幕显示：

本文运用了三十六计中的哪几计？

  打草惊蛇   釜底抽薪   以逸待劳    无中生有
  借尸还魂   混水摸鱼   以逸待劳     声东击西
  调虎离山   金蝉脱壳   暗渡陈仓     顺手牵羊
  欲擒故纵    关门捉贼   偷梁换柱     树上开花
  抛砖引玉    远交近攻   反客为主  李代桃僵
  隔岸观火   围魏救赵   ......

（五）、写作训练

活动六： 如来神笔

1、结合阅读《水浒传》中“杨志卖刀”的章节，分析其性格和失败的必然性，写一篇小评论。

2、从本篇中的景物描写“热”，试归纳景物描写的作用，完成小论文《谈景物描写的作用》。

（这两个环节设置是知识的拓展迁移和巩固练习，根据语文学科的特点，要学好，功夫还要下在课外课后，带着问题走出课堂是创新型学生应具备的素养。）

设计理念：

本节课设计为五步六环节。五步是五次逐层推进的阅读，来完成对文章思想内涵的感悟。1读出人物，2读出故事，3读出计谋，4读出性格，5读出智慧。六环节是六个循序渐进的活动，将听、说、读、写的能力培养融入到活动中。1牛刀小试，2锋芒初露，3势均力敌，4管中窥豹，5大展身手，6如来神笔。而每一个活动对学生的要求也是梯级的，这样的设置是想最大限度地挖掘学生的潜能，只要学生能说出自己的一点认识、一点看法也会给与肯定，力争让每一层次的学生在这个课堂都能找到自己施展身手的机会。