小学语文教学中随文小练笔的练习调查报告

                五里小学课题组    执笔人：姚小艳

    学生的习作能力是语文素养的综合体现。因此习作教学是语文教学的重中之重，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段。然而，习作教学却一直是语文教学的难点之一，老师怕教，学生怕写，严重制约了学生的语文学习能力。而语文教学中的随文小练笔的教学却能在习作教学中发挥重要的作用，降低习作难度，缓解教师不知怎么教，学生不知怎么写的难题，有效提高学生的习作能力。因此，我们课题组为了使课题研究有方向、有目的，课题组成员群策群力，精心设计，对我校全体语文教师进行了教师问卷调查，对我校中年级段的部分学生进行了一次“语文课堂随文小练笔的练习”问卷调查，现就两份问卷调查反映出的共性问题作如下的分析：

一、调查对象：

   （学生卷） 我校四、五年级部分学生

   （教师卷）我校全体语文教师

二、调查目的：

主要通过对教师习作教学的教学观念、教学方法、教学手段等的问卷，分析教师的作文教学现状；通过对学生习作的一般状况的问卷，分析学生的习作水平，从而为改进课堂教学，降低习作难度，搭建习作搭石，提高学生练笔、习作水平提供依据。

三、调查方式：

    （1）发放问卷调查表

    （2）找师生座谈

    （3）翻阅查看学生作文

四、调查分析

     教师卷：从教师习作教学问卷调查可以看出：50%的教师不喜欢习作教学，85.7%的教师对学生的习作不够满意，对教材中习作题目满意的仅占28.6%，没有经常引导学生观察的教师占57.1%，喜欢习作的学生仅占35.7%，指导学生习作语言方面困难最大的占了71.4%。从这个调查结果也看出，教师的习作教学也面临着巨大的挑战和困境。

     学生卷：本次共发放问卷50份，收回有效问卷50份。从学生的问卷中不难发现学生对习作普遍缺乏兴趣，不喜欢习作的多达42人，占84%并且有很大的畏难情绪。在“你认为需要或不需要小练笔”的问卷中，有44人认为需要小练笔，占问卷总数的88%，但在课后对其余6个没有选需要小练笔的同学进行座谈时，6人也认为语文学习需要小练笔，这就是说，这6人虽然不喜欢小练笔，（可能是因为懒惰）但他们也认识到了小练笔对习作的提高是有帮助的，是对语文的学习有作用的。在对问卷的其他各项情况进行分析时，学生均反映出在习作时无话可说，不知道该写什么，无从下手，再加之我校处于农村学校，家长的文化素质不高，辅导跟不上，久而久之学生的习作能力越来越差。

五、对策与建议：

怎样改变教师怕教习作，学生怕写练笔的现状，提高学生的习作能力呢？我们认为：

一、教师必须改变传统的习作教学观念，根据学生的语文学习实际、生活实际，激发学生的习作动机和兴趣，让习作教学面向学生丰富多彩的语文学习活动及实践活动，要让学生易于动笔，乐于表达，不拘形式地表达；要让学生感到习作既是练习，又是生活的需要；要让学生树立习作是“有话则长，无话则短”“习作是我手写我心”的观念。

二、从课堂教学入手，结合教材，寻找可供练笔的训练点，采用仿写、扩写、补写、续写等练笔方法，扩展学生的练笔空间，发散学生的练笔思维，降低练笔难度，提高练笔能力。

三、鼓励学生积极向各种报刊、杂志、媒体网络积极投稿，激发学生的练笔兴趣和热情。校园广播、校园办公平台、微信平台多方征集学生优秀练笔作品。

总之，我们在调查、分析的基础上，经过反复研究和讨论，提出了“小练笔在小学语文教学中的创新研究”这一课题，此课题具有很强的现实研究意义和价值，我们将全力以赴、认真落实，力争使课题研究取得预期的效果。