晋中市课题

 

             语文课内阅读教学与课外阅读有机整合的研究

课题设计论证：

课内阅读教学和课外阅读是辩证的统一。课内阅读教学的本质在于提出问题，提供方法，课外阅读重点在于学生自己解决问题，拓宽发展。随着新教材的运用和新课标的实施，中学语文教师需要一种新的职业定位,中学语文教学也需要进一步调整和改进，现代语文教师不再是知识的传授者,而是信息的判别者和探索的引路人。新教改的核心问题之一是课内阅读教学与课外阅读的协调配合。

一、课题研究现状述评及选题的意义和价值：

国际OACD组织从三个能力角度评估了学生的发展：第一是阅读能力，第二是科学能力，第三是数学能力。他们把阅读能力看成衡量一个学生发展成长非常重要的标志。在美国，中小学最重要的课程是语言。美国教育专家认为，有效地引导学生阅读和写作，是美国教师必备的素质之一，学生想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。近年来，我国对于语文的重视程度也是逐年回归，高考宇文所占分值逐年增大可见一斑。语文教学的重点之一，无疑就是阅读。阅读是汲取和掌握知识的重要途径，因此，阅读对智力发展具有促进作用。开展读书活动，营造书香校园活动之所以如火如荼，原因也在于此。甚至，早在数年前，有人就提出“阅读就是一切”这一观点。

《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。

中学阶段是学生阅读能力提升的重要时期，我们将以语文课内阅读教学为中心，课外阅读赏为支点，以丰富多彩的读书活动为载体，以学校、家庭、社会为框架体，着力推进课内阅读教学与课外阅读的有机整合。

二、课题研究目标与研究内容：

（一）研究目标：

初中课内外阅读有机结合，最大限度地提升学生阅读能力，进而带动学生整体学习能力的提升，从而，提高教育教学质量，推进素质教育的开展。

目标分阶段推进，具体实现：

1、课内阅读与课外阅读的整合研究。课堂教学，着重提出阅读问题，培养阅读兴趣，掌握阅读方法；课外阅读，着重丰富阅读内容，拓宽知识面。以课内为点、课外为面，把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务，使课内外和谐衔接，使学生既从生活中来，到生活中去，在生活中学习阅读，在阅读中提升生活的品味。

2、培养广泛阅读的兴趣与独立阅读的能力，养成自觉阅读的习惯。

3、培养处理课外阅读资源信息的能力。

4、扩大阅读面，增加阅读量，落实好“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”这一目标，学生初步形成较强的阅读能力与学习能力。

（二）研究内容：

依据研究目标，初步确定以下研究内容：

1、学生阅读的兴趣。

2、课外阅读能力培养研究。

3、课外阅读指导课课型探讨。

阅读指导课的类型一般有：

（1）推荐优秀读物。

（2）读书方法的指导。

（3）优秀读物欣赏。

（4）课外读物分析。

（5）读书汇报交流等。

4、培养处理课外阅读资源信息的能力。信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息储存能力和信息提取应用能力。

三、研究方法：

没有方法就没有有效的研究，就很难取得预期效果。课题研究的方法和策略实施如下：

1、方法

 (1) 行动研究法（本课题研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高）。

(2)文献研究法。

(3)问卷调查法。

(4)经验总结法。

(5) 学习成果展示法。

(6) 教育观察法。

 2、策略

(1) 以课题研究为载体，转变教师以教材为本的观念，提高教师及家长对课外阅读的重要性的认识。

(2)以课堂教学为课题研究的切入点，教给学生正确阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，形成浓厚的阅读兴趣。

（3）采取措施，扎扎实实开展初中生课外阅读实践活动。

A、扎实有效地抓好课堂阅读教学。

B、制订详尽的读书指导计划。

C、营造良好的读书氛围。

D、加强课外阅读的指导。

 E、开展丰富多彩的读书活动。

F、家校配合，提高实效。

3、原则

（1）激趣性原则

（2）科学性原则

（3）主体性原则

（4）实践性原则

（5）合作性原则。

四、课题研究的步骤及人员分工

（一）课题研究步骤。

本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

1、准备阶段（2013年09月—2013年10月）

（1）组建课题组，确定实验教师，做初步分工。

（2）明确本课题研究的意义、目的、内容，制定课题研究方案。培训实验教师。

（3）进行实验前的调查研究工作，准确掌握实验学生阅读现状，完成相关数据的采集与调查研究报告的撰写。

2、实施阶段（2013年11月—2015年4月）

以2012、2013、2014级三个年级学生为实验对象，开展课内外阅读的有机结合。

进行调查研究，比较分析，及时反思和小结，根据实验的进展，对课题方案做必要的调整。

A、逐步建立完善健全的课内外阅读制度

（1）营造“晨读”风景线，每班每周安排1节语文阅读赏析课。

（2）开放学校阅览室等读书场所，建立班级“图书角”，给学生提供更多的读书机会。

（3）充分发挥学校藏书优势，让图书进课堂，图书流动起来。

（4）开播“校园之声”，创建“校园图书柜”。

（5）创办《梦圆》杂志与《五中月报》，为学生阅读与交流提供平台。

（6）各年级根据学生的层次和特点，组织“伙伴阅读俱乐部”，定期开展活动。

（7）鼓励学生坚持写日记，用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。

（8）每年的九月份举办“读书节”，展示交流读书收获与体会。

（9）定期举办读书报告会。

 (10) 指导学生订阅一份报刊杂志，指导阅读。

（11）通过多种途径，广泛宣传，鼓励家长每天 “聆听阅读”五分钟，阅读交流10分钟。

B、加强校本阅读课程的建立和研究。

（1）开展教学实验研究，组织参观和讲座，探讨有利于课外阅读的课堂教学策略、课外阅读指导课课型、培养处理课外阅读资源信息的能力，进行反馈调查和对比分析。

（2）分年级设立阅读目标。

（3）分年级编写《推荐书目》，含必读和选读。

（4）建设好“阅读营造高品质生活”的校本课程，以点带面。

（5）撰写案例、分析和反思，定期交流。

（6）分阶段考核评比，加强督促，树立典型，互相促进。

（7）建立读书专题网站与博客，互相交流。

3、总结阶段（2015年4月—2015年5月）

（1）对实验学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力进行后期的调研测试，并与实验前进行比较、分析与研究。

（2）撰写课题研究报告。

（3）整理课题组成员的课例、论文、经验总结等原始材料，编辑成册。

（4）编写完善《阅读营造高品质生活》一书。

（4）邀请专家鉴定，进行课题成果交流。

（二）课题研究成员及分工

1、课题负责人：王静平　　

2、课题组成员：榆次五中语文教师及榆次五中教研联合体部分成员

3、课题组成员分工：

组  长：王静平（全面管理课题研究工作）

副组长：赵立慧（协助组长管理课题研究工作）

        孔继红（管理初一年级课题研究工作）

赵志萍（管理初二年级课题研究工作）

王贵梅（管理初三年级课题研究工作）

实验教师：其余语文教师

材料员：肖俊梅（兼）（具体负责本课题研究活动有关材料工作）

完成课题的可行性分析

榆次五中创办于1984年，现有学生1809名，教师159名，为12轨制单办初中学校。学校先后荣获“全国中学生德育工作先进单位”、“全国优秀（示范）家长学校”、“教育部最具成长力学校”、“山西省教育系统优秀学校”、“山西省基础教育课程改革先进单位”等荣誉，尤其是学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，教研文化底蕴深厚，是社会公认的全市、乃至全省的优质学校。

学校多年来致力于阅读教学的研究，《阅读营造高品质的生活》一书，作为学校研究成果之一被多个层面广泛认可，已在我校初一二三年级试用5年，并在一定范围内得到推广。学校教师撰写多篇阅读教学论文，在国家、省市等刊物发表或获奖。学校教研氛围浓厚。

榆次五中语文教师队伍中，高级职称教师  名，中级职称教师  名，初级职称教师  名。年龄结构合理，老中青结合。其中，50%的教师是省市级学科带头人、教学能手与骨干教师，80%教师曾经参与过“山西省JIP教育教学实验“”山西省公民教育实践研究实验“”晋中市快速作文研究实验“等等多项教育教学的实验研究，这些实验在本校、本地区乃至更大的范围内发挥着比较的作用，这些教师，理论基础扎实，具有丰富的专业知识和业务能力。实验操作能力强，拥有了丰富的实验研究经验与比较高的实验研究能力。

学校领导非常重视这项课题研究，为我们课题组提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。

为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还提出以下“两项保证”：

1、时间保证。一是保证学生课堂阅读时间；二是保证学生课外阅读时间；三是保证实验各项工作如期进行。

2、理论保证。请进来，走出去，为实验教师提供更多的学习机会，不断充实他们的业务理论知识，提升实验研究能力。

附：参考文献：    

1、《皮亚杰教育论著选》

2、《教师角色与教师发展新探》, 叶澜  教育科学出版社 2001年版

3、《陶行知教育名著》

4、源头活水——语文课堂教学与课外阅读的有机结合

《科教新报(教育科研)》2011年02期

5、“语文课堂教学与课外阅读整合策略研究”开题报告   吴美群

6、教师在中小学生课外阅读中的指导作用《语文教学之友》2007年04期

榆次五中创办于1984年，现有学生1809名，教师159名，为12轨制单办初中学校。学校先后荣获“全国中学生德育工作先进单位”、“全国优秀（示范）家长学校”、“教育部最具成长力学校”、“山西省教育系统优秀学校”、“山西省基础教育课程改革先进单位”等荣誉，尤其是学校长期坚持进行教育科研工作，有教科研实验基础，建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，教研文化底蕴深厚，是社会公认的全市、乃至全省的优质学校。

学校多年来致力于阅读教学的研究，《阅读营造高品质的生活》一书，作为学校研究成果之一被多个层面广泛认可，已在我校初一二三年级试用5年，并在一定范围内得到推广。学校教师撰写多篇阅读教学论文，在国家、省市等刊物发表或获奖。学校教研氛围浓厚。

榆次五中语文教师队伍中，高级职称教师  名，中级职称教师  名，初级职称教师  名。年龄结构合理，老中青结合。其中，50%的教师是省市级学科带头人、教学能手与骨干教师，80%教师曾经参与过“山西省JIP教育教学实验“”山西省公民教育实践研究实验“”晋中市快速作文研究实验“等等多项教育教学的实验研究，这些实验在本校、本地区乃至更大的范围内发挥着比较的作用，这些教师，理论基础扎实，具有丰富的专业知识和业务能力。实验操作能力强，拥有了丰富的实验研究经验与比较高的实验研究能力。

学校领导非常重视这项课题研究，为我们课题组提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。

为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还提出以下“两项保证”：

1、时间保证。一是保证学生课堂阅读时间；二是保证学生课外阅读时间；三是保证实验各项工作如期进行。

2、理论保证。请进来，走出去，为实验教师提供更多的学习机会，不断充实他们的业务理论知识，提升实验研究能力。

附：参考文献：    

1、《皮亚杰教育论著选》

2、《教师角色与教师发展新探》, 叶澜  教育科学出版社 2001年版

3、《陶行知教育名著》

4、源头活水——语文课堂教学与课外阅读的有机结合

《科教新报(教育科研)》2011年02期

5、“语文课堂教学与课外阅读整合策略研究”开题报告   吴美群

6、教师在中小学生课外阅读中的指导作用《语文教学之友》2007年04期

7、提高中学生课外阅读能力策略    《知识经济》2008年10期

 

预期研究成果

 

主 要 阶 段 性 成 果
序号	研究阶段 （起止时间）	阶  段  成  果  名  称	成果形式	承 担人
1	2013.11—2015.4	初一二三学生阅读现状分析	调查报告	孔继红 赵志萍 王贵梅
2	2013.11—2015.4	课内外阅读有机结合方法探究	论文	实验教师
3	2015.4—2015.5	语文课内外阅读有机结合研究	调查报告、 论文等	实验教师
最 终 研 究 成 果
序号	完成时间	最  终  成  果  名  称	成果形式	负 责人
1	2013.11—2015.4	目前初中生阅读现状分析	研究报告	孔继红 赵志萍 王贵梅
2	2013.11—2015.4	课内外阅读有机结合方法研究	调查报告、 论文等	实验教师
3	2015.4—2015.5	课内外阅读结合，提升阅读教学质量	调查报告、 论文等	王静平