本人的想法，当然我的想法不会被认可，孩子们的吃喝拉撒睡是评价幼儿园是一类园，还是二类园，还是三类园的最重要的标准。这是人生存的前提，吃喝拉撒睡的好习惯，带给孩子们一生，这个习惯不分你是贵族，还是贫农，不分你是小学毕业，还是博士生。这个习惯也直接影响人的健康与成长，也关系着人的寿命长短。

饮水，如厕，盥洗，午睡，这四个方面也是让我最最头疼的。

因为受条件的限制，幼儿园解决不了所有孩子的饮水问题，一是没有连续供水的水源，二是电力的问题，也没有保证，只能孩子自带水。政府给投入的新井正在建设之中，有望明年能够解决孩子们在园饮水问题。

如厕，因为是旱厕，并且相对厕所面积不足，也不会养成孩子们便后冲洗等一系列卫生习惯问题。

盥洗，一直以来不能规范的解决，因为没有连续供水的水源和设备，到了冬天，孩子们只能每天在固定的供水时间，用二三十个大饮料瓶子，灌满水，靠近暖气。

饮水，如厕，盥洗是我们的短板，但是无论条件多么困难，也要尽最大的能力，培养孩子的卫生习惯。

这个章节三方面，关于饮水的错误6种，分别是错误26组织幼儿集体排队饮水，错误27组织幼儿园剧烈运动后喝水，错误28错失培养幼儿饮水兴趣的良机，错误29缺乏个性差异的因需饮水，错误30灌输给幼儿错误的饮水观念，错误31认为喝水是小事情。

编者对喝水问题提了以下的要求：喝白开水，示范取放杯子，接水及喝水的正确方法，指导幼儿安静有序的喝水，主动喝水，适量喝水，按时喝水。

凡是“进孩子口”的都是良心帐，无论食堂，午点，还是饮水。以上编者提出的6种错误，可以分为两类。一需要教师掌握幼儿饮水的科学方法，喝水不就是拿起杯子喝水吗，渴了就喝呗，其实不是那么简单。什么时候喝，怎么喝，喝多少，例如喝生水，喝超量的水，户外回来马上喝水，都是科学。二是需要教师要对幼儿喝水付出爱，所谓爱就是有耐心，细心，排大队喝水，不想喝的也要喝，对水杯，水箱的消杀工作，为了怕午睡的孩子尿裤子，不让幼儿喝水等。

通过学习这本书，感觉到“个性差异”这个词汇，对我影响特别大。哪一个章节都提到“个性差异”，这对我们的日常工作来说，是一个疏忽的元素。所谓个性差异，就是要关注那些不一样的幼儿，她们的行为习惯，性格举止，和大部分幼儿不同，也许快，也许慢，也许不需要，也许需要，这就要求我们要特别关注她们，适应她们，或者说引导她们，而不是大拨轰，齐步走。

如厕有错误32男女生同厕，忽视引导，错误33爱帮助，烦引导，错误34刻板守时，致幼儿内急难耐，错误35未能对幼儿大便进行观察，错误36粗暴对待尿湿裤子的幼儿，错误37如厕环境不适宜个别幼儿。

只表达一个观点

谁没有尿（拉）过裤子

人要将心比心，回头看看自己的曾经，也许就会换一种心态，来看待一切。

但是，人的不幸福，总是建立在要求别人的太多。只要是按照规律生长的人，都曾经尿（拉）过裤子，因为自己也曾度过和孩子们一样的童年，那为什么不能善待拉裤子的孩子呢。

你如果每一次都能善待她们，分析她们为什么拉裤子，是因为胆小不敢说，还是有其他疾病等，就能让孩子养成健康的排泄习惯。

善待每一个这样的孩子。让孩子们觉得拉裤子是一个现象，在老师的帮助下，慢慢的解决，就是好孩子。因为幼儿园不具备存放幼儿备用衣物的条件。孩子拉裤子了，老师多费些心，给孩子在家长送衣服前收拾好，而不是让他装着屎，存着尿，在教室的一个小的不能再小的角落，等待着父母的衣服，让其他同学另眼相看，这些都是对得起良心的事。

盥洗方面有错误38缺乏卫生意识，错误39因怕麻烦而减少幼儿洗手次数，错误40忽视幼儿洗手细节指导，错误41剥夺幼儿解决问题的机会。

有一个现象，当老师想做下一个环节时，老师不想让孩子洗手了，就找一个让老师自己舒服，孩子容易接受的方法。说：孩子们，咱们需要干什么什么，那么，咱们就不洗手了。

这是典型的自欺欺人的做法，觉得，因为有那么个充足的理由，所以来掩盖孩子不洗手是充分的。没有任何理由，来让老师带头破坏制度。洗手是不能受任何条件制约的。