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前言

蒙台梭利博士在晚年的时候曾说：“没有人真正的理解我，我一直指向儿童，而人们一直在谈论我的教具，教具不是根本，而是儿童本身。

请看看孩子们，观察他们，满足他们的需求！

 

刚刚成为蒙台梭利教师的时候，相信有很多老师都不知道如何观察孩子。当孩子练习这个活动时，我们就记录下来，认为观察只是用记录表记录下来孩子当时使用的工作材料、专注时间的长短等。

 

但往往就是缺乏经验的教师就会非常重视教学，并相信他们已经做了一切必要的准备，就比如老师以专业的方式证明了教具材料的使用。

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可在现实教学中，这远离真相。 教师要指导孩子精神发展作为首要任务，因此教师对孩子的观察不仅限于是了解他，而是通过科学的观察方法来帮助孩子发展（帮助必须在孩子的能力结束时出现），因此老师的这项能力工作要比教学更为重要。

那么，如果我们的观察不仅仅是关于孩子们的活动和工作材料，那么到底是什么？

观察是我们在教室里的主要角色。 “观察不仅仅是坐着，看着，希望看到什么。”观察者必须问自己，真正想知道观察孩子的需求是什么？ http://s1/mw690/00487F5qzy7bZvHZSfK50&690

Paul Epstein博士使用首字母缩写C.O.R.E. 解释观察的目的：

Connect 连接 

Obtain  获得

 Reflect  反映

Engage  参与

 

Connect 连接

当我们坐下来观察时，我们需要有一个目标。 我们想要什么？ 我们看一个特定孩子的兴趣，习惯或偏好吗？ 还是我们对环境本身的模式和例程感兴趣？ 我们是否在个人，情感，精神层面建立联系？2

Obtain 获取信息

有很多种的收集信息的方法。 除了记录表之外，还要考虑运行记录，行为规则或专注程度。 如果您没有获取所需的信息类型，请更改获取该信息的方法。3

Reflect 反思你的实践

现在你已经获得了你的信息，你用它做什么？ 正如科学家分析数据一样，你必须反思和使你的观察更具有意义。 你能识别模式吗？ 你是否考虑到孩子的背景，性格，文化和家庭的过渡？ 你自己的看法和价值是怎样的？4

Engage 积极参与

最后，你要对你的观察采取行动。 也许结果将是你需要进行更多的观察！ 也许你需要改变环境或实施新的方法或实践。

 

观察是动态的，而不是被动的。 我们不只是看孩子，我们也在学习他们。

让我们成为积极的参与者，并设定一个目标，成为有意义的观察者，同时加强我们的蒙台梭利实践。

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教师如何观察儿童工作

 

⊙ 注意儿童何时开始专注于一项工作

⊙ 那项工作是什么？

⊙  他花了多少时间继续这项工作（包括完成工作、 重复工作的时间）

⊙  当儿童专注于工作特定的工作时所表现的特质是什么？

⊙  在同一天他又专注于哪项工作而表现多少耐心。

⊙  他如果出现自发性勤勉时期，这个时期能维持几天。

⊙  他是如何表现求进步的愿望。

⊙  他如何选择工作的先后顺序而有规则的工作。

⊙  如果环境中因其他刺激出现，而使他注意力分 散，但是他依然能持续工作。

⊙  如果他的工作受到故意干涉后，他会重新开始做他曾被分散注意力的工作。

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教师如何观察儿童的行为

⊙注意儿童行为中所表现的秩序感或混乱状态

⊙  观察儿童有哪些无秩序状态

⊙  注意在工作现象发展之中有没有行为的改变

⊙  注意他在建立有秩序的行为当中是否有下列现象

        因喜悦而欢呼

        沉着的表现

        情感的显露

⊙  他在同伴的发展中扮演何种角色。

 

教师如何观察儿童的顺从

⊙  注意儿童在被召唤时的反应

⊙  注意他何时参与其他儿童的工作，并从事智性的努力。

⊙  注意他何时对于召唤一定会服从。

⊙  注意何时确定他会服从命令。

⊙  注意何时儿童会热心的高兴的服从。

⊙  注意服从于各种现象的关系程度，这可分为下列两项：

        工作的发展

        行为的改变

 

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