指导看图写话的基本步骤

                              方 艳

看图片是写话的基础。应指导学生学习观察和养成良好的观察习惯。观察能力的发展是思维表达能力的基础和前提。在看到图片时，先要仔细的观察后才能有深刻的理解。才会在大脑里形成清晰的印象，对于小学低年级的孩子来说，观察能力非常缺乏。他们看到一张图往往毫无头绪。不知道从何下手。可以说没有目的也没有顺序。这需要我们老师的指导，教给他们观察的方法。

1.首先，引导他们按顺序观看图片。低年级的学生主要是形象思维，而且跳跃性很大。因此，当他们表达事物时，他们往往是杂乱无章的。所以，在引导学生观察图片时，要教会他们有顺序分层次看图，引导看“精细”看“完整”看“深刻”。所以，看图也要有技巧：

首先，首先是浏览图片，首先确定主图片的呈现方式，对此做出判断，看看这张图片是要求我们写人，写事或写景。抓住这一点，学生的写作不会偏离中心。

、第二步是按顺序观察图上的内容。通常观察一定的顺序，一般是以：从上→向下;从下→往上;由远→到近;从左→到右的观察。

清楚，完整地仔细观察整张图片，并观察图中的重点内容。写作的图片应该抓住人物的动作，神态，和语言等展开合理的想象力。写景的图片应看清景物的的形状、并结合生活实际合理地想象颜色。这样的细节描写才能让写话重点突出。

2.引导想象力，培养想象力。在观察图片的同时，老师和家长应适时拨打，让学生展开想象的翅膀，既可以看到屏幕上的内容，又可以想象屏幕外的内容。例如，在语言的第二卷中，“泉水”这个词，我设置了泉水还流去了什么地方？引导学习思考。这时，几个孩子一个接一个地举手。其中一个孩子说泉水流过田野，田里的稻田喝着凉爽甜美的泉水。稻田说;我将变得更加浓密，将长出更多的粮食。说一说，演一演，通过引导，孩子们可以说出各种新颖的答案。同时，与图片相关的细节，想法和情感也被整合到图片中。孩子们的创造性思维活跃，画面丰富，写话作品也就生动起来。

3.鼓励表达和发展口语能力。

低年级的学生天真，好提问，好想象，并有强烈的表现欲。然而，他们的表达缺乏连贯性和调理性。他们说话时，经常说的前言前言不达后语或重复啰唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意到以下三点：第一，要求说的有头有尾，要遵循一定的顺序;第二，要有基本内容，不能失去重点;第三，鼓励有独特语言表达能力的学生，赞美他们说得好，说的细，会用好词好句，平时善于积累。我常常对他们这样说：“谁可以用不同的方式说一说？” 哪个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣。因此口语训练应以分层的方式进行。有必要大规模实践。指导和帮助中差等学生也很重要。最后，一定要安排同桌对话交流，以便每个学生都有机会发言。

4、一支笔，培养写作技巧。

在学生充分理解的基础上，指导写作要容易得多。写作时要求学生边说边写、边写边读，读读改改，要把句子写通顺，要注意断句，注意用上学过的标点符号。老师在指导学生写的过程中还要注意根据学生差异相应的进行具体指导。