1. 课前准备

  对教师备课的要求：备学生、备学情、备学法，即“新三备”。

  教师备课方式：先由教师轮流出“个案”，然后学科组研究出“预案”，再返还教师出“方案”，“方案”即“导学案”。导学案注重不同层次学生知识的基础性、认知的规律性，导学案与教案有着本质的区别，导学案的核心是“导学”，教案的核心是“导教”。

  教师临课前的准备：双色笔、小黑板、记录本，即教学“三宝”。

  双色笔：双色粉笔。白色的用于一般性书写，其他颜色的用于圈划错误。

  小黑板：教师把检测、拓展内容事先写在小黑板上，主要是为了节约时间。

  记录本：用于随堂记录学情，是教师研究学生的第一手资料。

  对学生课堂前期要求：由学科代表提前下发导学案，一般情况是提前两三天，最多不超过一周。学生按照课程表提前做好预习。

  预习就是“先学”，是“事先准备”，是建构认识、交流、合作的基础，是教学有的放矢的前提，缺乏预习的课不可能成为好课。预习的手段包括独学、对学、群学，预习可在课上，也可以在其他时间。

  学生临课前的准备：双色笔、活页夹、纠错本，即学习“三宝”。

                                                                              ——转载于《中国教师报》

  双色笔：白色粉笔用于自己展示，其他颜色用于评价。

  活页夹：用于放置导学案，一般按科目准备不同的活页夹。

  纠错本：学习记录，一般用于易出错问题的收集和学习整理。

  2. 课中要求

  对教师的要求：关注小组活动、利用学案导学、课堂流程调控。

  小组活动：关注小组的学习状态、学习进度和学习能力。

  学案导学：小组成员学习的路线图。

  课堂流程：自学、展示、反馈或“五步三查”模式。

  教师的课堂调控：盯、观、跟。“盯”即盯紧学习目标；“观”即关注学习状态和学习过程；“跟”即跟踪问题与问题反馈，尤其是跟踪新的思维和创新方法。

  对学生的要求：依靠同伴、紧扣学案、大胆展示。

  依靠同伴：同伴是学习中最可信赖的资源。

  紧扣学案：导学案是学习内容的载体。

  大胆展示：展示是学情暴露的需要，又是情感的体现和人格培养的需要。

  3. 课后要求

  对教师的要求：课后座谈、再备学案、个别辅导。

  课后座谈：可采用抽谈的方式，比如每个层次抽出一二名学生进行座谈。

  再备学案：教师要基于本课具体的得与失，修订导学案，然后留档，供下一届教师借鉴。

  个别辅导：指对那些当堂还存在困惑的学生，在课后给予帮扶。

  对学生的要求：整理纠错本、个人反馈、寻找帮助。

  整理纠错本：把容易出错的问题的整个学习过程整理出来。

  个人反馈：即个人测评。

  寻找帮助：对于没有解决的问题，课后要找同伴或教师帮助解决。

  4. 课堂三段的关系处理

  教师在操作上要“抓两头、促中间”，即抓好课前准备和课后的修补，课中则要敢于放手，促进学生的学习。

  课中又分为三段，即自学、展示、反馈。对自学的要求是“自学要充分”；对展示的要求是“展示要集中”；对反馈的要求是“反馈要到位”。

  自学要充分：自学要保证在有限时间内完成，尽量让学生自主完成学习任务。同时，对于自学无法解决的问题，也要有所体悟、认识；

  展示要集中：以小组为单位的小展示要围绕“易错题”集中展示，教师集中挖掘学生的思维，开发解决问题的方法，使学生具备举一反三的能力；

  反馈要到位：教师的点拨要即时、精准、到位。