1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。

2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。

3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。

（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）

一、意义和价值　

时代在迅速发展，为适应社会发展需求，教育要主动培养适应社会发展的人才，要实现“着眼于促进人的全面发展”要求。课堂教学是实施素质教育的主渠道，虽然新课改已经实施很长实践了，但当前在常态课中教学观念陈旧，效率不高的课仍占一定比例。如部分教师教学理念滞后，教学方法陈旧，仍然以课本为中心，以教师为中心，课堂效率低。新课程所倡导的“为了每一位学生的发展”的核心理念，正在被教师在践行中不断地得到理解与诠释。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》对新课程的实施提出“要改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、信息解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标要求，使教师不得不开始重新审视人才培养模式的变革问题。基于这样的背景，对小学课堂教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革与发展。 

1、素质教育理论。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育必须面向全体学生:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。构建高效课堂教学方式，从根本上说，就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性，发挥学生的自主能动性。把学习的主动权交给学生，在教育教学过程中要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间，使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会负责”、“学会做人”。这为构建高效的课堂教学方式提供了丰富的理论支撑。

2、现代教育理论。现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。探究新的教学方式，旨在一切为了学生发展的宗旨而进行的，让学生主体性的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，全方位提高学生的综合素质。

3、建构主义学习理论。学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。在实验过程中，就要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等，其理论根据都是建构主义学习理论。

理论价值：从理论价值来看，本课题的研究实质上是以学生高效学习引领学生素质发展这个主题为切入点，通过对学生素质提升的探索，来凸显教育本质功能的实现。

    实践价值：探索高效课堂教学模式，主要是“以人为本”促进教育的内涵发展。本课题研究的重要价值就是体现在促进教育内涵发展这一实践层面。这里所说的教育内涵发展是在一般性发展的基础上的深层追求，更加追求教育质量的发展，强调提高学校课堂教学质量和水平，最终实现学生、教师和学校的共同发展。

二、研究目标、内容、思路

课题研究的目标　　

以人为本，通过本课题的研究，让课堂真正成为开放的课堂、和谐的课堂、生命的课堂、高效的课堂，真正促进不同学生得到不同程度地最优发展，为每位学生一生的幸福和发展奠定坚实的基础。具体目标如下：

1、通过实践与研究探索一套科学民主高效的、以学生发展为中心的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。

2、高效课堂教学模式的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。

3、通过实验研究，研究各种课堂高效教学形式，探索出提高课堂教学效益的方法，积累丰富的高效课堂教学的教学策略、实践经验并开始形成课堂教学特色。

4、建立评价项目多元、评价方式多样、重视教学过程、促进教学实践、促进学生发展的发展性评价体系。

5、通过理论与实践的研究，大面积提高教和学的效率，提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展，树立起课堂教学的品牌。

研究内容　　

1、从高效教学之于一般教学的继承和超越的角度，探讨高效教学的教学策略。讨论的要点有教学目标、教学思想、对教材的理解、教学方法、教学手段、学生在课堂上的参与、教学气氛、教学手段、练习与习题、教学评价、教学成果、教学范围、对教师的要求等方面。

2、采用典型引路，逐步推开的方法，先集中力量拿出一些典型的课例。主要讨论该课例体现了怎样的高效教学的原则，与以往的课例比作了哪些改进。总结一些简单地、操作性比较强的自主探究高效教学策略。

本课题旨在研究提高课堂教学的教学策略，以促进学生的全面、可持续性发展。在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观与评价观，创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系。既有理论的研究，更有在理论的指导下对现行的课堂教学现状进行调查和分析，并在此基础上探讨合理而可行的高效课堂教学的教学策略。

研究思路：

研究内容规划

本课题以学生发展为目标，以课堂为主渠道，探索高效课堂教学模式。

课题组人     成员员分工： 

  组  长：（课题负责人）负责研究策划，设计课题机制。

  副组长：（课题主持人）负责制定可行性课题实施方案和实施步骤，撰写结题报告。

         三位主任负责组织实施课题方案，收集整理材料。

成  员：一线语文教师  负责课题实验研究

研究方法和途径　　

1、调查研究法：以教学反思，影响课堂教学高效性因素的分析，调查、了解、收集问题。

2、文献资料法：以提高课堂教学高效性策略为核心，查阅，钻研相关资料。

3、个案分析法：分班级，学科为研究对象，跟踪听课，教研，整改。发现一个问题点就要研究应对的措施，以点带面。在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中提高。

4、行动研究法：各学科以提高课堂教学高效性为目的，在教学模式，教学设计，教学方法，教学反思，教学实践上大胆改革。

5、经验总结法：每个教师做到课课有反思，有交流。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文，汇报，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

研究阶段　　

研究预计用两年的时间，分三个阶段完成。

（一）准备阶段---制定高效课堂教学方式研究方案。（2013年7月——2013年10月）

1、成立课题组，制定课题计划，成立确职责。

2、课题组成员集中学习，开展研读活动，加深对高效课堂的认识，提高自身业务理论水平。

（二）实施阶段---高效课堂教学实践（2013年11月——2014年12月）

1、根据课题实验方案认真开展课题实验研究和探索。

2、每位教师根据制定的教学发展计划、改进措施和对策，研究高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。

3、聚焦课堂教学，形成高效课堂的教学模式。每位教师要从教学实践中积极探索和研究高效课堂的模式。在此过程中，课题组骨干人员要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、研究课、优质课、优秀论文评选活动，不断总结推广高效课堂的教学模式。

（三）总结阶段—总结和推广高效课堂阶段成果。（2015年1月——2015年6月）

1、围绕高效课堂教学方式，组织不同层次老师的课堂教学研究活动，让高效课堂教学模式走进每一位老师心中，不同层次的教师在此活动中都有收获。

2、各教研组织开展专题性、系列性的集体备课活动，结合课堂进行讨论、点评和完善。

3、考核教师的课堂教学。组织听课组，对每位教师的课堂教学进行观摩展示，推进高效的课堂教学向更深层次发展。

4、收集实验研究资料、数据，进行分析整理；整理优秀教学设计系列，做好实验的教科研成果汇编；撰写出实验研究全过程的报告、总结；全面总结研究成果；同时做好课题的验收工作。

研究措施　　

(一)以新课程理念为指导，不断提高实验教师的教科研水平。

1、定期组织教师学习有关教育理论，提高教师的理论水平。

2、加强督促课题组的实验开展情况，及时反馈检查情况。

（二）加强课题研究，让课题研究深入课堂。

1、形成课题研究的氛围。建立实验实施的保障机制，定期撰写阶段报告书，课题组成员和相关教师全员参与，积极探讨，形成良好的课题研究氛围，加快课题的研究进程。

2、围绕课题开展丰富多彩的活动，使教研科研不分家，使课题与课堂教学紧密结合，使课题研究更好地为课堂教学服务。

（三）及时总结，落实奖励措施，调动教师的教科研激情。

1、组织教师围绕课题，参加高效教案评比和教学观摩活动；及时总结经验成果，形成教学模式，撰写论文和教学反思。

2、发挥集体的智慧，加强集体研究，精心设计公开课的教案，推出优质课，培养优秀教师。

三、研究基础

本课题负责人和主要成员共有14人。其中有9人参与过国家级立项课题研究，已结题，并被评为优秀课题，积累了一定的研究经验。        

 四、完成课题研究的保证条件：

       课题组成员由5位主抓教学的领导参与管理，9名一线语文教师参与，平均年龄38周岁。

组长，教育教学经验丰富，管理能力强，具有较高的科研能力；副组长省级骨干教师培训对象，多次参与学校课题研究，主持国家级课题研究，并顺利结题，教学论文多次获奖，具有一定的科研能力。

成员：均是学校教学一线骨干教师，都具有一定的科研能力，教学论文多次获奖。教师平均年龄38周岁，均是大专以上学历。

经费：学校筹集经费，保证课题顺利完成。