户外游戏给孩子释放天性提供了很好的空间，孩子也十分喜爱在户外锻炼的这一过程，随着《指南》的颁布和游戏精神在落实，幼儿园都在打造给孩子带来多元发展的户外自主环境。我们幼儿园也开设了多元的功能区，有平衡、攀爬、投掷、走跑、徒手等区域，在引导孩子活动的过程中，发现有了区域的划分，孩子在游戏的时候等待的时间少了，自主选择，结伴游戏的空间多了。但是同时对老师的挑战也增加了。怎样让孩子在有限的自主游戏时间里获得相应的发展，需要老师有策略和思考。

1、  心中有目标，眼中有孩子。

在户外活动中，教师要对功能区的发展目标有充分的了解和认知，对照指南的要求，了解每个功能区在该年龄段上的发展目标，只有这样在组织活动时才能做好心中有数。同时，教师要关注好孩子，每个孩子的运动能力和技能发展并不相同，教师结合目标要注意观察孩子在功能区的目标达成情况，充分了解孩子的运动经验和水平。

2、  注重观察，鼓励孩子共同调整材料。

在孩子运动的过程中，教师要细致地观察孩子在活动中的玩法，了解孩子的想法和创意，并给予孩子创造的空间，鼓励孩子对材料进行拆分、组合、叠加、拼接等多元地使用玩具材料，让孩子在游戏的过程中不断获得新的挑战和发展。

3、  关注个体差异，材料投放要有差异。

在游戏中要关注好孩子运动水平的差异，教师可以提供不同的材料来满足不同水平的孩子。在指导方法上也需要体现不同的能力差异，能力强的可以鼓励他挑战一些难度、强度大的运动，能力中等和能力弱的，则可以引导他们小步递进地去进行锻炼。