发生了什么：

区域活动已经开始一段时间了，建筑区里，田作润、谢雨欣，丁肖君在搭建，只见他们把积木围了一圈，圈的一边田作润在忙着搭大门，谢雨馨在围合的圈里，用积木平铺围合搭着。丁肖君在一边靠墙，微笑的看着，他摇摆着身体……

  田作润他已经用两块长方形积木竖放着，上面橫盖了一块积木，他一边搭建，一边取积木，还和谢雨馨交流起来：“你这边可以打一个桥。”

  他在筐里找了一个半圆形的积木，变成了一个拱形的房顶，房顶的边上摆上一根柱子，顶上放一个小半圆，接着他又去找了一个小小的长方形和半圆形，搭了同样的柱子摆在边上。过了一会他在积木篮子找到了一根圆柱形和一个灰色的半圆。他比了比，就把原来的换下来了。他又去篮子里找，又找到了一根同样的圆柱形，他就在刚才的柱子边上竖起了一根柱子。接下来他又去篮子里找，很快找到两根一样长的圆柱形积木和一个红色的半圆积木。他就在另一边同样搭了一个柱子，这时候的们已经变成了门楼。

看懂了什么：

孩子在整个建筑活动中，他们各自有着公园搭建的对象。田作润在边搭边走中会提示谢雨馨还需要搭桥……这表明孩子的建构是还没有系统协调过程。他们在搭建中，探究中不断思考，互相观察，交流。这是孩子目前合作的方式。由此也可以看到两个孩子的交往与交流。田作润小朋友比较关心同伴，交往比较主动，除了投入与自己的建构活动还能去提示和关心同伴的建构活动。

  此外，孩子在整个建构活动中，我们可以发现，孩子的搭建门和门楼的过程是在不断的调整中实现的。孩子对建构活动的兴趣很高，在活动中很专注，这里我看到了孩子已经有了对称建构的经验。在门边和楼顶都用到了对称，在选择积木时会比划，会比较，会试错，知道最后成功。这里含盖了科学探究能力的发展。数、形、空间的发展，美术对称感的发展。孩子对合作也表现出了一定的欲望，能通过语言主动发起交流。

  措施（怎么做）：

  孩子在搭建中，已经能通过垫高，组合，排列等方式建造较复杂的对城门楼，这是孩子在建构经验发展中比较突出的。对于这样的情况，教师要给孩子多听丰富的建构材料，让孩子更好地发展建构能力。此外，孩子的交流，分享，合作已初步显露。教师要有意识地为孩子创设计会，让孩子体验到其中的快乐。