立项号

2013XKT-XXYW840

课题名称

小学语文实践性作业的创新设计研究

负责人

黄蓉

所在单位

西安高新国际学校

课题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

    1. 语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

2.《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”新课程下的作业，应该是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容，构成学生课外、校外生活的重要生活时空，成为学生成长的履历和生长点。学生在不断的生成问题、解决问题中成长。

3. 从当前形势看，“减负”已成为教育界的热门话题。西安市教委发布“关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知，” 出台八条具体措施，要求学校加强对作业的指导和管理，严格控制课外作业总量。小学一至二年级不布置家庭作业；三至六年级语文、数学和英语可适量布置家庭作业，三至四年级每天作业总量不得超过30分钟，五至六年级每天作业总量不得超过1小时。减负的关键是提高课堂效率，从根本上改变教师传统的教学观念，改变学生学习的不良状态。

我校提出的这一课题，正是深刻领会“减负”精神，着眼于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，取而代之的是开放性的实践作业，将课程教学与生活实际结合起来，达到学以致用的效果。我校一直致力于“高新全人教育”理念的探索，我们认为，创新有效的小学语文实践性作业就是真正的、全面的、全人化的教育的一个方面。

（二）现实问题

1.作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节，但受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”倡导已久，但效果不甚理想。我们通过深入调查，了解到大多数小学生依然背着素质教育的旗帜，过着应试教育的生活，课业负担并没有从实质上得到解决。

2.我们知道长期以来，由于受应试教育的影响，作业陷入机械抄记、单调乏味的误区。那些静态的抄写作业使学生埋头于繁琐重复的书面题海而苦不堪言。作业脱离了学生生活实际，围着书本做文章，从而削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情。

3.学生课程学习的知识点掌握了，但是在生活中不会解决实际问题。

    （三）研究意义

1.我校“高新全人教育”理念让我们越来越深刻地体会到一切教育教学要以人为本，要尊重学生的个体。全人教育体现学生自主性和独立

课题研究的背景和意义

性的原则，充分重视学生自学的原则，鼓励学生动手实践与劳动体验的原则，所以，在学习的过程中表现出的学生学习的自主性、合作性、创新性、实践性、社会性非常重要。“实践性”作业的实施是架设在课堂教学与学生社会实践之间的桥梁，是培养学生创新精神和实践能力的必经之路，更是转变学生学习方式的良策法宝。

2.本课题就是站在切实减轻学生负担、促进学生全面发展的角度，改革小语作业设计，实施实践性作业探索，呼吁教学做到以人为本，和谐发展，从而真正达到减负提质。

3.本校语文师资力量雄厚，有良好的教学研究氛围，曾经参与过几项大课题研究，取得初步的研究成果。研究这一新课题，可以转变教学观念，提高课堂教学效率。

    此课题本着有课本学习向课外学习开放，从空间上由学校向家庭、自然、社会开放，注重学生的主体参与，让学生在生活中汲取丰厚的营养，以巩固、应用、深化做学的知识，在实践中提高学生的语文综合素养，与此同时达到减负提质的目的，故将此确定为研究的课题。

课题名称的界定和解读

1.实践性作业的含义：是一种开放式作业，即立足学生的生活经验，围绕语文学习开展的自主性、开放性、探究性和生成性的活动。

2.实践性作业的方法：是在老师的指导下，结合语文教材知识，深入社会，积极开展实践活动，通过动手、通过实地探究，用亲身感受来获取知识或者深入理解知识。这是书本知识和社会实践的结合点。

3.实践性作业的方向：有效激发学生学习语文的兴趣，最大限度地拓展学习的空间和时间，扩大学生的知识领域，提高学生学习的自主性、合作性、创新性、实践性，培养学生的多种能力，为终身发展奠定基础。

4.实践性作业的创新性：

考察探究:深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考察探究，并仿照课文运用实物实地考察法、文献资料论证法、展开合理想象写出科技小论文或考察报告。

采辑编创:采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑专题手抄报、电脑报、黑板报，根据对诗文的理解进行书法、绘画创作。

 读写积累:名篇名句摘记，写读书心得，仿写精彩片段。

  演说交际:演课本小品剧，开辩论赛、看图讲故事，课文内容的续说、漫谈，诗文吟诵。

课题研究的步骤和举措

一、拟从以下几个方面进行研究：

1.    研究各个学段怎样设计“活动型”语文综合实践作业。

如何在教材中寻找可以活动的内容，化静态教材为动态实践，增强学生活动体验意识；如何指导学生学会“做”“考察”“探究”“实验”等一系列活动方法，让学生在活动中学语文；如何让学生完成作业的过程成为一个经历收集信息、处理信息和得出结论的过程，并在此过程中学会一些探究方法。

课题研究的步骤和举措

2.研究各个学段怎样设计“主题型”语文综合实践作业。

如何从语文教材中、学习过程中出现的问题入手确定活动主题，如何围绕主题展开实践，尝试用语文知识和能力解决简单问题，在实践中丰富主题内涵。

3.研究各个学段怎样设计“自主型”语文综合实践作业。

初步设想自主型语文实践作业活动方式有：收集资料、调查访问、相互讨论、亲子阅读、文学欣赏等。

4. 研究如何通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。

如何通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让学生在活动中增长知识，增长才干，从而激发学生的学习热情，培养了学生的创新能力。

二、课题研究的步骤：

第一阶段：准备阶段。（2013年5月——2013年7月）

这个阶段主要的工作有：

1.调查每个年级的作业布置和学生做作业的态度。

2.成立小课题研究小组。

3.申报课题。

4.查阅相关资料，学习相关理论。

5.制定课题研究方案和预定目标。

第二阶段：实施阶段。（2013年8月——2014年1月）

这个阶段主要的工作有：

1.召开课题研究开题会。由课题组成员一起，就语文实践性作业的创新研究提出自己的意见和看法。

2.组织教师进一步深入学习相关理论。

3.根据研究方案，启动课题研究。根据课题研究的初步成果，按照这样的方法进行语文实践性的作业布置。

4.及时根据研究反馈的信息作出相应的对策调整，注意调控，不断完善操作过程。做到实践--反思---再实践。

5.做好过程性管理工作，注意过程性资料的收集和整理，课题组成员要一个月进行一次小结，一个学期进行一次一次阶段性工作汇报，并将研究成果在学校交流和推广。

第三阶段：总结阶段。（2014年1月——2014年5月）

这个阶段主要的工作有：

1.整理资料，编好档案记录。

2.做好语文优秀实践性作业集，个案集，论文集。

3.写好结题报告，申请结题，推广经验。

三、研究方法：

1.调查法：调查家长、学生、老师对目前作业的布置形式、数量、时间等方面的看法，可以是采访，也可以进行问卷调查。

2.行动法：在实践中不断尝试新的实践性作业的布置，探索出能够减轻学生课业负担、激发学生学习语文的兴趣、培养学生能力的实践性作业。

3.个案法：对学习能力低，畏惧作业、不完成作业的学生进行个案研究。

课题研究的步骤和举措

4.总结法：对取得的成果不断进行经验总结，提炼出方法，进行推广。

5.学习法：不断学习各种资料和文献，广泛汲取理论营养。

 四、课题的实验措施

1.学校给予大力支持：

学校调拨几位有经验的、有研究能力的语文教师，再搭配年轻好学勇于探索的教师共同参与到课题的研究中来。

学校各种设备先进，学校能够尽一切能力提供物力条件来保证课题的研究。

2.专家的指导。及时向相关的专家请教。

3.学校的教育科研氛围浓厚，利于课题的开展。

4.学校图案书室、阅览室书籍、杂志丰富，网络便捷，适宜老师查阅各种资料，获取教育科研的最新信息。

上个学期尝试设计了一些开放性的实践作业。

课题成果的预期和呈现

1.在语文实践性作业的指导、形式、布置的方法、评价等方面呈现出多样性、创新性、有效性。

2.激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生学习的自主性、合作性、创新性、实践性、社会性。

1.教学做到以人为本，和谐发展，真正达到减负提质。

4.建立档案集。结题报告总结出了易于实施的做法。

5.整理出语文优秀实践性作业集，个案集，论文集。

教师的研究意识得到了进一步的加强。