家长的智慧是无尽的，家长的合作力量也是无尽的，所以我们应该抓住家长的长处，充分挖掘家庭的教育资源，发挥教育的优势。努力创建和谐家园关系

一、转变教师观念，摆正位置，建立平等合作的伙伴关系。     作为教育一线工作者的教师是推进“家园共育”的主力军，应当尊重、信任家长，与家长相互学习，相互探讨，建立一种平等合作的新型关系。教师作为专业人员，在合作中应该持一种更为积极主动的态度，与家长建立合作伙伴之间的亲密感情，但必须真心真意地把家长视为平等的“对话者”和合作伙伴，视为儿童教育，包括幼儿园教育的“主角”。教师还应该虚心向家长学习，家长虽然不一定是的专业的教育工作者，但也不乏一些有价值的教育思想和教育方法。因此，教师与家长应在教育孩子的过程中，互相学习，共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能达成共识，形成合力，达到共育局面。

二、通过多种渠道帮助家长树立正确观念，做到家园共育。

有效的家园共育应取得家长的全力配合，家庭是孩子生活和受教育的重要环境，家长是孩子的第一任老师，他们的一言一行将潜移默化的影响孩子。家长们不同的职业、经历、能力、素质等都成为他们参与幼儿园教育活动的有利条件。只要出于教育儿童的目的，本着尊重、理解、平等、互惠、协商、自愿的原则，家长是会满足我们的教育需要，积极支持工作的。因此，幼儿教师应帮助家长树立正确的育儿观念。       

常采用的方法一：

召开家长会，向家长介绍科学的指导思想、教育理念，同时使家长及时了解本班幼儿的教育目标和教育内容，做到家长心中有数，更好地配合本班教育教学工作。

方法二：

充分利用家园宣传栏，向年轻的爸爸妈妈们介绍儿童营养、保健、心理、教育等多学科的知识和教育方法，使家长们了解当代早期儿童发展的最新科研成果，树立21世纪人才竞争不在大学，也不在中学，而是在学龄前甚至在婴幼儿的摇篮之中，教育应从0岁开始的理念，充分合理地开发婴幼儿身心潜能，实施0—6岁一体化的早期教育，为幼儿早日成材打好基础。

三、注重与家长的沟通交流，促进幼儿全面发展。

家园之间能否形成合力，合力大还是小，关键取决于家园之间、教师与家长之间沟通的程度。这种沟通是双向的，教师要随时向家长介绍孩子的学习、生活情况、成绩和不足，家长也要向教师反映孩子在家的表现。在与家长沟通时应注意以下几点：

首先，沟通态度要端正。开展沟通工作，教师要保持诚恳、热情、执着的态度。沟通首先是一种情感交流，是心与心的交流，教师对每位家长都要热诚相待，不管是否涉及到孩子的教育问题，都要与家长建立一种和谐融洽的关系，这是取得良好沟通效果的前提条件。“精诚所至，金石为开”，诚恳中透出的是对孩子的热爱和负责，是打动家长的“圣方”，遇到家长不信任、不尊重时，更需要执着的诚恳，不气馁，不急躁，不厌烦。 其次，沟通时要讲究方法。与家长沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。教师要善于聆听，并积极地给家长以反馈，注意在表情、体态、语言上支持、鼓励家长表达自己的观点。如注视对方的眼睛，用简短的话语回应对方，用点头表示认同等，使家长感到教师是真诚的，从而愿意与教师进一步交换意见。同时，教师在聆听的过程中，还要及时了解家长的需要、困难，从而有针对性地与家长讨论。还有，教师在聆听的家长谈话的同时，还要有策略地向家长描述孩子的行为，巧妙地提出意见和建议。在描述孩子的行为的同时，要充分肯定孩子身上的闪光点，使家长感到教师是对孩子充满信心和关爱的，从而愿意接受教师的意见和建议。 只有这样相互沟通、相互了解，才能在教育上取得一致。

四、组织亲子活动，拉近家园关系。

家庭教育潜藏着巨大的教育契机，我们应该抓住这一优势，与家长、幼儿一起游戏。这样家长通过活动可以增强与幼儿之间的亲情，而且有更多的机会与教师进行交流。在我们开展的主题活动《走进春天》中，我们开展了一次郊游活动，组织家长带幼儿一起到户外观察春天、寻找春天、讨论春天、享受春天、歌唱春天。我们本着“授之以鱼不如授之以渔”的思想，让幼儿自主地学习，同时加上家长的指导，得到极好的效果。家长纷纷表示现在的孩子需要的就是这种“渔”的技能。在“六一”的活动中我们也做了创新，改变了以往幼儿演，家长看的形式，而是请家长参与进来，组织以家庭为单位的一个展示活动。家长们精心准备，认真排练。当天投入的表演使我们的活动出现一个又一个小高潮，我们也看到了家长的才艺和好的创意，同时为幼儿提供了一个非常好的表现自己的机会。

五、做好家访工作，增进家园联系

　　家访是教师和家长（幼儿）沟通思想、联络感情、切磋教育技艺的重要途径。通过家访既可以了解每个家庭的教育环境，父母教育孩子的观点、方法，孩子的个性，又能使教师更深入地了解幼儿在家在园不同生活环境中的表现和特征，还有利于家园配合，共同探讨正确的教育方法，改变不正确的教养态度和行为，并调动家长参与幼儿园教育的积极性，促进每个孩子健康成长，不断提高家访指导实效性，使家教指导工作取得事半功倍的效果。 在家访内容方面，除了了解幼儿的家庭教育环境和基本情况之外，还要让家长明确家访是一种家园双方交流与沟通的活动。作为教师，既希望自己了解幼儿和家长，也希望家长了解教师。从家访的方法上，既为家访做好准备，也为家长了解老师、了解幼儿园提供方便。我们每次家访前都要根据幼儿和家长的情况作好计划。家访时，我们营造教师、家长共同研究的氛围；教师、家长、幼儿都可以提出自己感兴趣的问题，有意识地留出与家长讨论的时间，尊重家长，建立和保持与家长平等的教育伙伴关系。家访后，做好家访记录并进行评价和分析，确立下一步的教育措施，使教育更有针对性、实效性。在实施家访过程中，当个别家长碰到问题需要指导时，我们及时给予满足，这样才能真正做到教师与家长之间双向的沟通，更有利于家长接受教师的指导并对孩子进行正确教育。经过家访，使我们受益非浅，我们尝到了家访指导工作的甜头，越来越清楚地认识到家庭教育与幼儿园教育同步、协调、共育的必要性、重要性。在先进的教育理念指导下，我们不断探索家访指导工作的新途径、新形式、新方法并取得很大的效益。

六、利用离园时间，与家长单独交流
     多元智能理论强调充分挖掘幼儿的优势智能，发现弱势智能，从而利用优势智能带动弱势智能，达到全面发展。因为离园时间较充分，对待个别儿童的弱势智能，教师可以找个别家长单独谈话，避免伤害家长的感情，在谈话中要讲究技巧方法，给家长足够的尊重。利用离园时与家长沟通，可以主动向家长介绍幼儿在园当天的表现，以及幼儿园一天开展活动的要求，包括教师为解决幼儿的问题而采取的措施等，使家长理解教师的意图和方法，还可以及时解决当天发现的问题。例：班上有个小朋友是个聪明好动的男孩，一段时间在活动游戏时，他总是爱动手推其他小朋友，使得被推的小朋友哭着来“告状”，见于这个问题，老师利用离园时间主动与家长沟通，首先要注意谈话的技巧和方法，为了不让其他家长听到我们的谈话，可以把孩子的妈妈找到一边，用温和的语气、用先报喜后报忧的办法向家长介绍了孩子最近的表现，首先肯定孩子的优点，说明教师喜欢他，然后才诚恳地提出问题所在，老师用请教的态度和语气提出看法，提出了建议及改进方法，结果家长非常配合老师的工作，接受了老师的建议和改进方法。从那以孩子的坏毛病彻底改掉了，家长也很感激老师。类似这样的事情我们都及时地解决得非常好，从没有造成教师和家长之间的顾虑和误会。通过开展家长老师进课堂及半日开放等活动，我们觉得更增强了家长的信任感，更坚固了教师与家长之间的感情桥梁，发挥了教师的主动作用，使教师与家长之间能及时地相互探讨教育方法，交流教育体会等等。

实践证明，在家园一体化、家园共育的教育下，为幼儿营造了多元生活，开发多元潜能，实施素质教育起着非常重要的作用。所有一切都说明家长们正以他们的行动表达着对我们工作的认可与感谢，而我们应该做的并且做得更出色的还是——“家园互动起来”，努力构建和谐家园关系！因为我们的目的是一致的，那就是一切为了孩子！