加载中…小学语文作业设计实施指南（第一学段）
(2014-12-31 10:23:48)| 分类： 专题研修 |
小学语文作业设计实施指南
（第一学段）
写在前面的话——让作业设计与教师如影随形
一、小学语文作业设计指导思想
（一）语文课程性质与地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
（二）语文课程的基本理念
1、全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
2、正确把握语文教育的特点
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
4、努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
（三）小学语文作业设计的指导思想
小学语文作业作为语文学习的重要手段，它既是学生语文学习的强化、补充、延伸和检测，也是教师语文教学信息的反馈、验证和评估。
小学语文作业设计要遵循语文课程的性质和理念，适合小学生不同学段语文学习的特点，为提高小学生的语文素养起积极的作用。具体来讲，就是小学语文作业的设计应当指向小学生听、说、读、写、思、情感和文化的习练积累之上，让习练积累的过程成为小学生情感的体验、道德的生长、精神的成长、习惯的养成的过程。作业在强化工具训练的同时，是以工具训练的价值达成人文精神的历练，实现工具性和人文性的统一。
小学教师设计小学生作业，心中要有语文的视界、人文的视域、儿童的视野，充分彰显语文特色、文化特质、儿童特点。立足当下，又着眼未来，在大开大合中谋求作业的功能深化。
一是作业设计的开放性。建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一，着眼于内容拓展的作业设计要彰显了语文学习的开放性。
二是作业设计的结合度。作业设计要听、说、读、写有机地综合起来。尤其要把读写结合作为设计语文作业的重要思路，通过作业中的写话或习作练习，及时引导学生将课内外阅读中积累的语言和感受，诉诸笔端，形成文字，培养读写兴趣。
三是作业设计的实践面。作业设计既要结合教材，更要联系生活。设计形式多样且实践面要广，让学生在动手、动脑的过程中学语文，用语文，享受语文学习的快乐。
四是作业设计的选择性。作业设计要从学生的实际出发，给学生自主选择的机会。体现因需要具有内容多少的选择、题型类别的选择、难易程度的选择、因人而易的选择。
二、第一学段阶段目标(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
三、小学语文作业设计原则与方法
（一）在作业设计原则上，要体现三个“性”，把握三个“度”。
1、作业设计要体现主体性
作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。因为无论是知识向技能、智力的转化，还是知识向思想观点的转化，都离不开学生自身的主动思考、独立实践和反复练习。发挥主体性，要注意激发学生的作业动机。作业的宗旨要明确，要充分激发学生的积极性、主动性和创造性。
2、作业设计要体现自主性
新课程强调自主学习，“自主”同样应当成为小学语文作业设计的重要原则。在设计作业时，教师可以针对每个学生接受能力的不同合理设计“自助餐作业”、“弹性作业”，让学生根据自己的需要和能力自主选择。
（1）自主选择作业的内容和形式。
在作业的设计上体现由易到难，层层递进，给学生一个选择的范围。让学生自己根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，实现由前一个发展水平（学生现有发展水平）向后一个发展水平（最近发展区）的转变，能让学生尝到“跳一跳，摘桃子”的情感愉悦。作业的形式要活泼，能让学生一见作业便有一种跃跃欲试的冲动，要充分发挥反馈在强化动机方面的作用，多设计一些反馈性作业。
（2）自主选择作业的数量和完成方法。
学生可以根据自己的实际情况对作业量进行适当调整，在完成方式上可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。比如自己当讲解员，父母当听众，把学过的课文变成故事讲给他们听；和同学们一起根据课文内容完成小制作、小实验等。
3、作业设计要体现兴趣性
作业的设计也应讲究趣味性，以生动、多样的形式提高学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
4、作业设计要把握数量限度
要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。
5、作业设计要把握时间跨度
时间跨度有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”，也有已学过需进一步巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉得太长，导致学生在作业中遇到的问题得不到及时点拨，时过境迁。
6、作业设计要把握难易程度
作业留得太深，太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。
（二）在作业设计的方法上，要体现四个“化”。
1、作业设计多样化
实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
（1）观察性的，如：养小蝌蚪、种蒜苗，观察其发展。观察大自然的四季变化，写观察记录。
（2）兴趣性的，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。朗读、演讲小组经常交流。“谈天说地三分钟”等形式。
（3）竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
（4）游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。
2、作业设计兴趣化
兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。如，很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；学完了《火烧云》，可让学生画一画形态各异的火烧云。很多学生喜欢写模仿文、想象文，学完了《爬山虎的脚》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学习了《巨人的花园》后，可让学生续写巨人拆除围墙后会怎么做。
3、作业设计层次化
同一年龄阶段的学生，其生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好等存在着个别差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求设计作业时心中有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的量度和难度做出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察，具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。
4、作业设计综合化
（1）课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《十里长街送总理》后，教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》。学了《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学生找一找现代的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了知识范围。
（2）学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童全面发展。如学习《送元二使安西》这首古诗，根据内容画一幅画，想象王维送元二时的场面，让学生讲讲“离别”的故事，发展学生的审美、想象及语言表达等能力；另外，有的课文还可以让学生运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。
（3）校内外沟通。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生组成“错别字纠察队”，到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，尝试为某种产品拟广告。逢年过节，可以让学生给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福；班队会、联欢会，让学生自己写节目的开头语、结束语……
四、第一学段教科书作业题类型与设计分类示例
听的作业类型与示例
（一）听录音。
例1：课题：《我的家》（北师大版语文 第一册）
作业要求：用手指着课文听。
设计意图：听读识字，是孩子们重要的识字方法，孩子们通过听录音，用手跟着指课文，认识文中的生字。同时，在听课文录音时也培养了孩子的语感，当孩子自己朗读时会更加赋予课文抑扬顿挫的节奏感。
（二）听故事。
例2：课题：《乌鸦喝水》（北师大版语文 第一册）
作业要求：听完后，自己尝试讲一讲。
设计意图：故事是孩子们童年中最大的财宝，一个个精彩的故事滋润着孩子们的童年。通过听故事，培养孩子的倾听能力。这些故事的朗读富有感情，易于打动孩子单纯的心灵，激发他们的阅读兴趣，引发他们无止境的想象……
（三）听歌曲。
例3：课题：《上学歌》（北师大版语文 第一册）
作业要求：边听边唱
设计意图：使语文与音乐学科融合，把学生最痛苦的背诵变成他们最喜爱的歌唱。配上富有变化的节奏和优美的旋律，枯燥的背诵成为了乐趣，孩子们在音乐的感染下也更容易感受文字传达的情感。
（四）听声音。
课题：《池塘边的叫声》（北师大版语文 第二册）
作业要求：听完后拟声。
设计意图：我们要善于让孩子去观察，而观察不能仅仅只是看一看。因此，我们可以帮助孩子打开自己的耳朵，去倾听这个多姿多彩的世界，用耳朵去感受这个世界，让孩子们的心灵更加敏锐。
说的作业类型与示例
（一）说词语（词语小火车、词语接龙等文字游戏。）
这一类说的作业可以强化汉字的音、形、义，使学生在快乐当中积累词；又可以使学生的应对能力得到锻炼；口语表达能力自然也会得到提高。另一方面也培养了学生的听话能力，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
作业内容：用“火”“石”“水”“人”“山”开词语小火车
作业要求：用“火”“石”“水”“人”“山”在口头组词，比比谁说得多。
设计意图：提高学生的词语积累。
例2：课题：《元宵节》（北师大第二册）
作业内容：用“圆”“灯”“年”组成词语，看谁说的多。
作业要求：用“圆”“灯”“年”组词
设计意图：帮助学生积累词语，丰富词汇。
作业内容：看谁说得多，说得好。
作业要求：用“室”组词、扩词成句，看谁说得多，说得好。
设计意图：在积累词汇的基础上，培养学生扩词成句的能力，初步培养学生造句的能力。
作业内容：照样子说一说
作业要求： 仿照例子，将“树”说得更具体。
设计意图：丰富学生的词汇，让学生把事物说得更具体。
（二）说句子
例5：课题：《我的家》（北师大 第一册）
作业内容：仿照课文的句子说一说
作业要求：能按照课文中的句子把话说完整，把内容说清楚。
设计意图：学习儿歌中的句式，把多个内容说完整，说得有条理。
例6 ：课题：《一粒种子》（北师大第二册）
作业内容：积累“热闹”“暖和”“赶快”“高兴”“谈话”，并选一个词语口头造句
作业要求：选一个词语造句，把句子说完整，说通顺。
设计意图：培养学生的口头表达能力，能把句子说完整，说通顺。
例7 ：课题《我是什么》（北师大第三册）
作业内容：读一读，照样子说句子，再抄下来
作业要求：用“有时候
设计意图：让学生仿照例句说句子，帮助学生积累一定的句式，提高语言的表达能力
例8：课题《儿子们》（北师大第四册）
作业内容：照样子说一说
作业要求：仿照例句说句子
设计意图：训练学生把句子说通顺，内容说得更丰富、具体。
（三） 复述故事。
语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。而复述课文分：详细复述、简要复述、创造复述三种。详细复述是一种接近原文的复述，复述中可把长句变成短句，可改变句子顺序，一般不要发挥和想象。简要复述要求对原文的内容加以选择，保留重点，删去次要部分，并用简明扼要的话讲出来。创造性复述允许改变人称和顺序。
例9：课题：《太阳》（北师大 第一册）——（简要复述）
作业内容：听《后羿射日》的故事，说给爸爸、妈妈听
作业要求：1、简要复述故事，把故事说清楚，不改变原文内容。
设计意图：训练一年级新生养成良好的听话习惯、能力和口头表达能力，能把故事的主要情节说完整，说清楚。
例10：课题：《纪念》（北师大第二册）——（详细复述）
作业内容：听《大皮鞋的故事》，讲给爸爸，妈妈听
作业要求：1、详细复述故事，内容完整。
设计意图：进一步培养一年级学生良好的听话习惯和能力；培养学生的口头表达能力，能比较详细地复述故事情节，并能说通顺、说流利。
作业内容：复述故事，发挥想象，说说把猴子兄弟是怎样盖房子的？
作业要求：1、故事思完整，不改变原文心。
2、发挥想象，具体说说猴子五兄弟是怎样盖房子的。
设计意图：检查、巩固学生的听话习惯和能力；进一步培养学生的口头表达能力；培养学生的创新思维，在复述的过程中能加入创造性的内容。
作业内容：听《邓爷爷植树的故事》，讲给家长、同学听
作业要求：1、意思完整，不改变原文内容。
设计意图：培养学生专心倾听的好习惯，提高记忆力，提高学生的说话能力，让学生积累丰富的语言材料。
（四）观察说话，看图练说。
即向学生提供一个观察的材料，让学生通过观察，将结果用自己的话表达出来。如看图说话，先指导学生整体看图，弄清图意，再要求学生按一定顺序把图上内容说清楚，说具体。对低段的学生，要求说话准确，语句通顺，内容完整，有一定的条理。除了观察图画之外，还有很多可以观察的对象，如实物、动作或自然景物、自然现象等。这种方法形象直观，难度较低，对提高低年级学生的说话能力效果不错。
例13：课题：《冬天是个魔术师》（北师大 第一册）
作业内容：观察雪景，或者收集雪景图片，说一说
作业要求：1、把看到的景物按一定的顺序说清楚，把话讲完整。
设计意图：培养学生按一定的顺序观察事物，养成良好的学习习惯；培养学生把话说完整，说通顺；把内容说完整说清楚。
例14：课题：《问银河》（北师大第二册）
作业内容：观察星空，说说你看到了什么？想到了什么？
作业要求：1、按一定的顺序把自己观察到的星空说清楚。
2、把自己观察中、观察后的想法讲清楚，说完整。
设计意图：进一步培养学生按一定的顺序观察事物的良好学习习惯；进一步培养学生把话说完整，说通顺；把内容说完整说清楚；培养学生勤于、善于思考的习惯。
例15：课题《祖国在我心间》（北师大第三册）
作业内容：观察中国地图，找到自己的家乡，用意见物品或图片向同学们介绍
作业要求：1、按一定的顺序把图片或物品介绍给同学。
2、把内容说清楚，把话说完整。
设计意图：进一步培养学生按一定的顺序观察、介绍事物的良好学习习惯；进一步培养学生把话说完整，说通顺；把内容说完整、说清楚的能力。
作业内容：用几句话描述你熟悉的一颗树
作业要求：把树的外形等特点介绍清楚，语句通顺，口齿清楚。
设计意图：培养学生勤于、善于观察的意识，训练学生仔细观察事物的能力以及描述事物的能力，提高学生的口头表达能力。
设计与实际生活相符的交际情境，模拟社会生活实际创设情境，如求助于人、商场购物、借文具、问路等情境，让学生进行对话。训练学生在不同场合的口语交际能力，激发学生学习口语交际的主动性。培养学生的口头表达能力。根据不同意图进行对话，训练学生敏捷的听讲、思考和表达能力。
作业内容：向老师同学做自我介绍
作业要求：1、能把自己的姓名、班级、爱好等内容介绍清楚
2、说话完整，有礼貌。
设计意图：能向老师同学介绍自己，熟悉新的学习环境，尽快融入小学生活；培养学生的口头表达能力。
作业内容：过年过节，亲友们来家里做客，你怎么做小主人
作业要求：1、说清自己会怎么当小主人。
2、说话完整，语句通顺，有一定的条理。
设计意图：让学生学会与他人相处时的一些礼仪，做热情、有礼的小主人。训练学生养成良好的口头表达能力。
作业内容：说说你的玩具。你和它一起度过了怎样的快乐时光？
作业要求：1、把自己的玩具清楚地介绍给大家。
2，说清自己怎样和和玩具一起度过快乐时光。
设计意图：让学生养成爱护玩具、文具等生活、学习用品的习惯。训练学生养成良好的口头表达能力。
作业内容：说说“六一”节自己是怎样度过的？
作业要求：把自己过“六一”节的快乐讲给大家听
设计意图：让学生在特定的情境氛围中，产生交流欲望，自由参与对话，提高口语交际的能力。
（六）材料说话
给学生提供说话材料，然后让学生进行扩说、续说、评说等说话训练。不管是扩说、续说还是评说，这些方法均可培养学生的想象能力、创造能力、逻辑思维能力和概括能力。
作业内容：听故事《雪孩子》，说说，怎么办才能再见到雪孩子。（续说）
作业要求：1、发挥想象，说出后面有可能发生的事情，要求所想象的事情合情合理。
2、说话句子完整，内容清楚。
设计意图：在培养良好听话习惯的基础上，让学生续说后面发生的故事，一方面可以加强学生对故事的理解能力，另一方面也训练了学生的思维。
作业内容：说说你喜欢这个小山村吗？为什么？
作业要求：1、说出自己喜欢或不喜欢小山村的原因。
2、有条理地表达的想法。
设计意图：让学生说说自己喜欢或不喜欢小山村的原因，可以检验学生对课文的学习情况，也培养了学生的口头表达能力和积极思考的习惯。
作业内容：设计营救计划
作业要求：1、小组成员发挥想象，设计营救小兔的方法，并清楚地表达出来。
2、说话句子完整，内容清楚，有条理。
设计意图：在小组内设计营救计划，一方面是为了培养学生的合作意识和能力，紧扣单元主题；另一方面也是为了提高学生的逻辑思维能力、创新能力和口头表达能力。
作业内容：给山起名字
作业要求：发挥想象，说说自己给山起的名字以及原因。
（八）说见闻。
例25：课题：《值日生》（北师大 第一册）
作业内容：观察班上的值日生，说说他们都为班级做了些什么？
作业要求：把自己看到的，值日生为班级做的事情说清楚。
设计意图：在训练学生口头表达能力的同时，培养学生勤于观察，善于观察的习惯，培养学生为班级服务的意识。
例26：课题：《朋友》主题单元（北师大 第二册）
作业内容：说说当别人或自己有困难时，旁人是怎样帮助或自己的？
作业要求：1、把旁怎样帮助别人的过程说清楚，讲完整。
设计意图：培养学生的口头表达能力，以及乐于助人的好品质。培养学生勤于观察，善于观察的习惯。
例27：课题：《岁月》主题单元（北师大
作业内容：找一找岁月留下的痕迹
作业要求：1、把自己观察到的自己或身边人身体的变化说清楚。
设计意图：培养学生良好的口头表达能力，以及勤于观察，善于观察的能力；让学生有珍惜时间的意识。
例28：课题《迷人的夏天》（北师大 第四册）
作业内容：《迷人的夏天》
作业要求：观察夏天的变化，说一说。
设计意图：培养学生观察身边事物的习惯和能力，训练学生的口头表达能力。
读的作业类型与示例:
（一）诵读。
在熟读的基础上背诵课文。
例1：课题：《小小的船》（北师大 第一册）
作业内容：背诵课文
作业要求：熟读课文并背诵下来。
设计意图：这几篇课文都属于诗歌，读起来朗朗上口，也容易背诵，利于积累语言。
例2：课题：《古朗夜行》
作业内容：背诵古诗
作业要求：通过反复朗读达到背诵的目的。
设计意图：教材在每个单元的《语文天地》里都安排有古诗，要求孩子们背诵，古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是教材要求背诵的古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。诵读古诗词，不仅能陶冶情操，培养审美能力，还能提高文化素养。
例3：课题：《对韵歌》
作业内容：背诵古语中的名句。
设计意图：背诵古语中的名句，不但有利于积累语言，感受汉语言的博大精深，还能让孩子们懂得一些道理。
（二）拓展读。
学习主体课文前，安排学生读有关课文的背景知识或作者简介，学完课文后，读同类型的文章。
例4：课题：《朋友》（北师大 第四册）
作业内容：学完课文后读一读。
作业要求：学完主体课文后，自己读一读这些文章，进一步体会单元主题。
设计意图：学习完单元主题课文后，布置学生自己读一读相关主题的文章，培养学生的阅读能力，加深对课文的理解。
（三）分角色朗读。
低段教材中，一些蕴涵丰富寓意的童话故事，情节生动，对话丰富，非常适合分角色朗读。
例5：课题：《小狮子》
《燕子妈妈笑了》 （北师大 第二册）
《小母鸡种稻子》（北师大
作业内容：分角色读课文
作业要求：和家长一起分角色朗读课文，
设计意图：在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特别喜欢走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色，融入到故事中去。和爸爸妈妈一起分角色表演课文，他们比较感兴趣。同时，通过这种形式的朗读，语言训练和情感内容也就落到了实处。
写的作业类型与示例:
（一）描红
例1：用铅笔描一描，《山村》课后的笔画：横、竖。（一年级上册三单元《数字》）
作业要求：先观察，再书写。要做到“三个一”。
设计意图：《新课标》1-2年级阶段目标要求，学生掌握汉字的基本笔画。
例2：用铅笔描一描“片”、“条”字。（一年级下册第二单元《家园》语文天地）
作业要求：先仔细观察，再书空笔顺，再描红。“片”字要从左写到右，“条”字从上写到下。
设计意图：《新课标》1-2年级阶段目标要求，学生掌握汉字的基本笔画、笔顺。注意间架结构。
例3：描一描“必”、“怎”字。（二年级上册第二单元《自立》，语文天地）
作业要求：先观察，注意卧勾写完点才好看。
设计意图：设计意图：《新课标》1-2年级阶段目标要求，学生掌握汉字的基本笔画、笔顺。注意间架结构。
例4：描一描，写一写“典”“登”字。（二年级下册第一单元《好习惯》，语文天地）
作业要求：不写错别字，“典”字上部分与“曲”字区分开；“登”字上部分与“祭”字区分开。能正确书写这两个字，并按照从上到下的顺序。自己端正、美观。
设计意图：《新课标》1-2年级阶段目标要求，学生掌握汉字的基本笔画、笔顺。注意间架结构。
（二）填空
例1：选词填空
怎么
（1）瓶子里装的是（
（2）乌鸦是（
（3）大海里有（
（4）我们应该（
作业要求：区别“怎么”和“什么”的用法，然后造句。
设计意图：新课标中要求低段学生在写话中运用阅读和生活中学到的词语。“怎么”和“什么”就是常用的词语，也是比较容易混淆的词语，因此设计此题。
例2：读一读，照样子说一说，再抄写下来。
（1）天上得星星那么多，一闪一闪的。
树上的叶子那么（
（
（2）银河银河，你那里有没有春夏秋冬？
彩虹彩虹，你那里有没有（
（
作品要求：能仿照例句，正确填写。句子通顺，内容合理。
设计意图：培养学生写话的兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
例3：读一读，照样子说一说，再抄写下来。（二年级上册15单元《岁月》语文天地）
我去拜访刺猬，可是他的洞口仍然被乱草封着，估计这个懒家伙还在睡觉呢！
我去（
作业要求：能仿照例句，正确填写。句子通顺，内容合理。
设计意图：培养学生写话的兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。☆
例4： 根据课文内容想象，说说后面的部分。（二年级下册10单元《动脑筋》语文天地）
有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头，他说：“（
兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。想要（
作业要求：能仿照例句，正确填写。句子通顺，内容合理。
设计意图：培养学生写话的兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
（三）做一张朋友卡片（
例：一年级上册9单元《朋友》语文天地）
姓名
生日
电话号码
爱好
优点
作业要求：询问自己的朋友，了解情况后写在表格上。
设计意图：结合语文学习联系生活实际，用图表记录自己对朋友的了解。
（四）涂一涂
例：复习9-16单元，进行自检，如果做到了 在☆涂上颜色。（一年级下册16单元《快乐》语文天地）
你能在课文的生字上抄写拼音吗？☆
你认字（
写字（
读书读得正确流利有感情吗？☆
能在课外经常读书吗？☆
你在课堂上能积极发言吗？☆
你能认真听别人发言吗？☆
作业要求：根据以上问题，检查自己的学习情况，如实做出测评。
设计意图：让学生养成自检的习惯，查缺补漏。
（五）连一连
例1：连一连下面的字和对应的拼音。（一年级上册15单元《冬天》语文天地）
雪
xuě
作业要求：能正确拼读生字并选择正确读音。
设计意图：根据课标要求能准确地拼读音节，借助汉语拼音认读汉子。
例2： 把意思相关的词语连起来。（二上11单元《努力》语文天地）
不像样
很高很高
充满自信
身材魁梧
作业要求：能结合语言环境，为词语选择意思。
设计意图：积累词语，丰富语言表达。
（六）写词语
例1：听写词语（二下12单元《小英雄》语文天地）
终于、传扬、勇气、追寻、楼道、杂物
作业要求：写完后自己先检查，再同桌互相检查。
设计意图：学习汉字，并能正确听写。积累必要的词语。
例2：写出下列词语的近义词。（二上6单元《诚实》语文天地）
称赞（
作业要求：同义词、近义词均可。
设计意图：通过找近义词，让学生体会语言文字的丰富和精确，积累词语。
画的作业类型与示例
（一）观察画 ：在课文学习的基础上结合生活实际，将观察、发现的用绘画的形式表现出来。
例1：课题：《冬天是个魔术师》（北师大 第一册）
作业内容：冬天这个魔术师会变什么魔术？将你看到的画下来
作业要求：可结合课文或联系实际，抓住冬天的特点。
设计意图：学文后让学生再回想生活中所见，将两者相结合。学生将所见到的景色画下来，既巩固了课文学习内容，又增加了学生有关于冬天的知识积累！
例2：课题：《雪地里的小画家》（北师大 第一册）
作业内容：画一画小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。
作业要求：通过课文的描写，用简单的线条画一画小动物们的脚印。
设计意图：通过画的形象性在一定程度上弥补语言教学的不足。因学生极少仔细观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪、蹄和脚印，所以对课文里“鸡画竹叶，……小马画月牙”一句不易理解，因此用绘画辅助教学就很顺利让孩子们有了直观记忆。
例3：课题：《春天的手》（北师大 第二册）
作业内容：春天到了，你身边有什么变化呢？用你的画笔展示出来吧！
作业要求：将自己观察到的春天景象用画笔记录下来！
设计意图：引导学生在课前的时候就去观察春天来了，我们的身边发生了什么样的变化。让学生在课下认真观察发现，了解春天的特点再通过绘画的形式表达出来，对于学文有帮助，也让学生进一步了解春天、
例4：课题：《大熊猫》（北师大 第二册）
作业内容：大熊猫是什么样的？画一画，说一说。
作业要求：结合课文内容对大熊猫外形的描写，抓住大熊猫的特点画下来！
设计意图：通过让学生画一画大熊猫的形式，对照图画进一步巩固了文中对大熊猫外形的描写段落的学习。同时，学生一边绘画，一边认真地阅读课文中相关的语句。这样的学习方法是学生喜欢的。
例5：课题：《秋天到》（北师大 第三册）
作业内容：秋天到了，你的周围有什么变化？
作业要求：可结合课文或联系实际，抓住秋天的特点。
设计意图：观察秋天到来了，我们的周围有了什么样的变化？对比其他季节，
抓住秋天的特点，将所观察到的画下来。
例6：课题：《祖国在我心间》（北师大 第三册）
作业内容：观察中国版图轮廓，描一描、画一画并标出首都、自己家乡的位置。
作业要求：收集资料观察中国版图，加深版图像昂首雄鸡的印象，标出首都位置，找出我们家乡的位置。
设计意图：主要是学生很少去认真地观察过中国版图，对于课文中描写的“雄鸡”这样的外形没什么直观印象。在学文时通过描一描人，画一画的方式让学生立刻就能直观、形象的体会到文中小作者的描述。这样既让学生观察画画了解祖国的版图，又让学生加深了文中描写语句的印象。
例7：课题：《雨后》（北师大 第四册）
作业内容：小伙伴们在下雨后都会做什么，到处充满了欢声笑语？画画吧！
作业要求：联系实际，雨停后同学们在操场上做什么呢？将看到的用你的画笔描绘出来？
设计意图：对于《雨后》课文中孩子们欢乐的场面，除了读文的形式体会，再加上让学生联系自己的实际生活去观察了解，把看到的用图画形式表现出了。这样再来体会作者描写的场面中传递的快乐会事半功倍。
例8：课题：《迷人的夏天》（北师大 第四册）
作业内容：画画你眼中的夏天。
作业要求：通过观察，将你眼中的夏天抓住特点画下来，
设计意图：通过让学生在课下观察夏天的特点，结合课文内容将自己眼中的夏天用绘画的形式展现出来，使学生更加能够深刻的体会到夏天的魅力，在学文时更加积极主动。
（二）想象画：结合课文内容、结合课文插图展开合理想象，在头脑中形成画面，将自己想到的用绘画的形式表达出来。这样的方式，让不同层次的学生都参与了学习活动，使不同程度的学生都能找到他们的用武之地，在学习中找到自己的位置，挥出各自的主体性。
例1：课题：《热带鱼》（北师大 第一册）
作业内容：魅力的热带鱼，身披五彩衣。孩子们，将你想到的漂亮热带鱼画下来吧！
作业要求：可结合课文或联系实际，用艳丽的色彩画下漂亮的热带鱼。
设计意图：通过让学生想象画的过程，进一步了解课文描写的有关热带鱼的特点“身披五彩衣”。在学文观看了有关热带鱼的图片、视频后再画一画，使学生学习的积极性提高了。
例2：课题：《美丽的彩虹》（北师大 第二册）
作业内容：你觉得彩虹像什么？画一画。
作业要求：结合课文展开合理的想象，将你的眼中美丽的彩虹画下了，说说它像什么？
设计意图：通过学习课文了解了美丽的彩虹，引导学生结合彩虹的特点展开合理的想象，画一画七彩虹还像什么？学生一边绘画，一边想象，再结合图来说一说也完成了学问后的仿写。
例3：课题：《小鱼的梦》（北师大 第二册）
作业内容：小鱼梦见了什么？将你想到的画面画下来吧！
作业要求：结合课文内容，引导学生想象小鱼梦到什么呢，用绘画形式表现出来！
设计意图：在学文后让学生想象小鱼梦到了什么，发散思维。学生们画一画，说一说的过程中拓展了课文内容。
例:4：课题：《我有一盒彩笔》（北师大 第三册）
作业内容：你会用彩笔画什么呢？将它画下来吧，说说为什么？
作业要求：结合课文内容，想象可以用彩笔画什么。
设计意图：课文中“我”用彩笔画什么，让学生结合自己的愿望展开想象的翅膀，不约束学生在说的基础上，将所想的画下来。拓展了学生的思维空间，也进行了与文本相关的拓展学习、
例5：课题：《咏柳》（北师大 第四册）
作业内容：“玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”想象柳树迎风飘舞的美丽景象，将它画下来！
作业要求：结合诗句想象画面，将它画下来。、
设计意图：在教学中让学生能够读诗句，想象画面画下来，诗画对照，让学生说出诗句的意思。学生读诗看画，看画想诗，生动形象。
（三）设计画：根据课文内容，讲学文后感悟到的用绘画形式表达出来。
例1：课题：《想飞的乌龟》（北师大 第二册）
作业内容：乌龟是怎么飞起来的？根据课文内容画下来。
作业要求：结合课文内容，细读描写乌龟飞起来的段落，画出来。
设计意图：让学生自己动手画出乌龟怎样在小鸟的帮助下飞上天的图画，使学生明白了乌龟上天的方法，从而为乌龟飞上天后由于高兴张嘴掉下来的理解做铺垫，使学生学文理解的更加清楚。
例2：课题：《火红的枫叶》（北师大 第三册）
作业内容：设计一张给老师的贺卡，写上自己的祝愿。
作业要求：自己设计一张贺卡送给老师。
设计意图：通过结合课文学习理解，让学生自己动手完成一张贺卡来表达自己对老师的祝福，。
例3：课题：《称象》（北师大 第四册）
作业内容：画一画，曹冲是怎样称象的？
作业要求：结合课文内容，将曹冲称象的方法画下来。
设计意图：学生在设计绘画的过程中不但解决了课内的理解，还拓展了思维，有了更深的层次理解。
综合类作业类型与示例：
（一）先观察后写作
例1：第四册15页（二单元语文天地）：先观察自己或周围人发生的事情，然后写到日记里。
作业要求：有时间、地点、人物、干什么。写完后，读一读。
设计意图：刚开始写日记，主要培养学生的写作兴趣，让学生有事可写，有事会写，有事想写。
例2：第四册29页（四单元语文天地）：先观察你熟悉的一棵树，然后把它写下来。
作业要求：仔细观察树的特点、样子，按照一定的顺序写下来。注意尽量不写错别字。
设计意图：结合单元主题植树，让学生学会按一定的顺序观察树的外形特征，进行一次写作训练。这种小练笔，训练了学生的观察力和语言表达能力，也是环保教育的体现。
（二）给照片配说明
例1：第二册12页（二单元家园语文天地）：请你找一张家乡的照片，在旁边配上文字说明或图画。
作业要求：图文并茂，文字说明紧扣照片内容。
设计意图：二单元的主题是家园，孩子们对自己的家乡有着深厚的感情。在学习了两篇主体课文之后，学生们也能够模仿课文对自己的家乡进行简单描述。在照片旁配文字或图画是低段孩子们很感兴趣的，也容易完成的作业。
例2：第三册3页（一单元《火红的枫叶》）：如果你也给老师做一张贺卡，你会在贺卡上写什么？
作业要求：贺卡文字通顺，无错别字，能表达自己对老师的敬意之情。
设计意图：结合教师节，教会学生通过自己的心意表达情感，懂得感恩。
（三）搜集资料，解答问题
例1：第二册3页（一单元语文天地）：收集几副对联与同学交流。
作业要求：把收集到的对联都通顺，能大概什么意思？
设计意图：在收集对联的同时，也是增加学生识字量，培养语感的训练。
例2：第二册4页（一单元语文天地）：看一看日历，今年的元宵节是公历的几月几日？
作业要求：能准确找到并说出具体的月和日。
设计意图：学会认识公历，会找到相对应的月份、日期。学生自己动手认识日历这种生活小技能，比老师在课堂上告知学生更容易掌握。
例3：第二册47页（八单元）：收集和观察车票，然后在小组和全班交流。
作业要求：能准确说出车票的来历、样子以及票面金额。
设计意图：结合单元主题，不仅培养学生养成收集车票的这种好习惯，同时也让学生通过观察，描述车票的来历、样子及票面金额等，培养了学生的观察力、口头表达能力。
例4：第三册24页（四单元语文天地）：在中国地图上找到自己的家乡，用一件物品或画片向同学介绍。
作业要求：能准确在地图上找到家乡的位置，并通过物品或画片清楚地介绍家乡。
设计意图：在二册照片介绍家乡的基础上增加难度，以小处着眼，通过具体的物品或画片介绍家乡。并通过在中国地图上找到家乡这个环节的训练，进一步培养学生的爱国之情，体会家乡和祖国的关系。
例5：第四册53页（七单元语文天地）：搜集关于古今交通工具的图片、资料，并说一说。
作业要求：古今交通工具分别从天上、水里、地下等多方面进行搜集，并填写表格。
设计意图：结合这个单元的主题远行，丰富学生的课外知识；培养学生搜集资料、图片的动手能力；感受交通工具给人们带来的便利和人类发明创造无穷潜力。
（四）开展活动
例1：课题：《太多了》（北师大 第一册）
作业内容：看图讲故事
作业要求：观察四幅图，讲故事
设计意图：用讲故事的形式，培养学生的语言组织能力和口头表达能力。
例2：课题：《春天的手》（北师大第二册）
作业内容：开“春之声”朗诵会
作业要求：1、有感情地朗诵自己准备的诗歌等文字作品。
设计意图：培养
例3:课题《书的世界》（北师大第三册）
作业内容：向同学们介绍一本你最喜欢的书
作业要求：1、说清书名、作者等书的情况。
2、说清自己喜欢这本书的原因
设计意图：培养学生爱读书，读好书的习惯；培养学生良好的口头表达能力
例4：课题《曹冲称象》（北师大第四册）
作业内容：看图讲故事（语文天地“看图讲故事”）
作业要求：仔细观察图画编故事，把故事讲清楚，用上自己积累的词语，比比谁讲得最好听。
设计意图：训练学生用自己积累的语言讲故事，培养学生的语言组织能力和口头表达能力。
五、小学语文作业设计的建议（张）
六、小学语文作业的检查与评比
1、切实改变以往那种简简单单批阅、讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。
２、教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要注重过程与方法，善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。
３、要加强激励性评价和指导性评价。不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做激励性、指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。
４、有些作业可组织学生自我评价、相互评价。先让小组评价，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。
５、建立多样化的作业检查交流记录。对学生的典型作业可以通过展览室、黑板报、宣传橱窗等场所，定期开展展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高；也可以分学段或年级汇集成学习小报或者装订成册，作为成果展出保存。
（一）充分发挥语文课程评价的多种功能
（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平
要坚持定性评价和定量评价相结合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了分数或等级以外，还应用最有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。
评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。
（三）促进评价主体的多元化
应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。
实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。
（四）突出语文课程评价的整体性和综合性
（五）具体建议：
1．识字与写字
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。
关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
2．阅读
评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
古诗文阅读的评价。
3．写作
4．口语交际
5．综合性学习
——在活动中的合作态度和参与程度。
——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。
——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。
——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。
——语文知识和能力综合运用的表现。
——学习成果的展示与交流。
在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。
写在最后的话——让作业成为学生飞翔的翅膀
树立“语文大作业观”
已经不知道多少次听到小学一年级的孩子做作业（用笔写）到夜里十一点之后的话了。一个六、七岁的孩子有什么可以写到这么长的时间？其中缘由或许有很多，也有千万条可以解释，但其中的核心一定是由我们的作业价值选择决定的。
我们决定了孩子的时间和行为。按照正常的人生成长规律来讲，六、七岁的孩子在夜里十一点早已进入了梦乡，在睡眠中调节他们一天中的身心成长。这种行为利于孩子的成长远远大于此时还在伏案写作业的孩子，这是一种常识。然而，为了所谓的“多练”，懂得常识的我们却习惯于“违背常识，打破常理”。
在众多的作业中，语文作业又是首当其冲。费时费力，难立竿见影，又门类繁多，且还不时地反复操练那些生字词语。
语文的能力和素养是与人生的见地一起积累和成长的，让语文注定不是靠机械的反复“写和练”才能钻进学生的头脑里。因而，我们应赋予作业以新的认识、新的理念，我们应当突破传统作业的束缚，对语文作业的重新定位。
——树立“语文大作业观”。
在人们的思维定式以及传统作业中，似乎一提到作业就是指书面答题，此外没有其他形式。但其实作业不必仅仅拘限于书面的，它可以是一项活动，也可以是一件制品。作业的内容、形式和评价应该是丰富多样的。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中的脑力或体力活动都属于“作业”的范畴。要让语文作业成为学生语文学习的一个有力支撑，一对飞翔的翅膀，我们的作业设计就要跳出单纯的“写”的范畴，用“语文大作业观”来定义学生的作业，来设计学生的作业。作业不要有狭隘之取，学生可操作下具备形式多样，要成为学生语文学习的重要手段，成为学生语文学习生活的重要形式，成为搭建起学生广阔的语文天地的重要平台。
“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”学生的作业，点滴累积，始于手中，成在未来。我们为他们的未来塑翅强膀，肩责所在，不可不担！
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