立项号

2013XKT

-YJ301

课题名称

在区域活动中培养幼儿语言表达能力研究

负责人

于婷

所在单位

西安新城建大华清幼儿园

课题研究的背景和意义

《纲要》中语言领域的“内容和要求”指出：鼓励幼儿大胆清楚表达自己的想法和感受，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。“指导要点”提出：语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。尝试说明、描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿园教育的一项重要任务。幼儿期是人掌握语言的关键期。而传统的幼儿园语言教学以发展幼儿的语言知识为主，基本以教师的传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式。教师以幼儿记忆力好坏，即能否背所学的儿歌、故事和看图讲述为评价标准，认为这就是在培养发展幼儿的语言。这些只是从知识上向幼儿进行语言教育，而没有从能力上发展幼儿语言，提高幼儿语言素质。从现代教育观念来看，这是远远不够的。结合《纲要》及幼儿的发展需要，现在我们以《在区域活动培养幼儿语言表达能力》进行探索研究，以本课题的研究作为幼儿教师探索培养幼儿语言表达能力的途经和策略。

课题名称的界定和解读

关键词：区域活动     语言表达能力

区域活动：是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、语言交流为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要玩”，而不是“要我玩”。自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。

语言表达能力：是指幼儿运用一定的语言内容、形式陈述和交流个人观点的能力，是幼儿语言学习和发展的主要表现之一。幼儿语言表达能力的培养包括教师为幼儿创设良好的语言环境，提供丰富的语言信息，通过生活活动、早期阅读活动、听说游戏活动激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯。

课题研究的步骤和举措

一、研究目标、内容、方法

（一）研究目标：

1.以幼儿区域活动为切入口，使幼儿养成良好的倾听习惯，激发幼儿想说的愿望，培养幼儿敢于大胆、大声、连贯且围绕主题地说，引导幼儿学习语言的表达方式和技能，使幼儿养成积极运用语言表达的良好习惯，发展幼儿语言表达、理解、领悟思维等能力。

2.探索出在区域活动中幼儿语言表达能力方面的活动内容、方法和组织形式，弥补目前集体教学中以教师传授、幼儿的机械记忆和反复练习为教学形式的教学活动中的不足。引导教师在教育实践中改善教育行为，提高教师组织幼儿区域活动的能力，进而全面提高幼儿园教育质量。

(二)研究内容:

1.通过幼儿园区域活动为幼儿提供良好的语言环境。幼儿在这一环境中，通过自由交往、自我协调，语言能力迅速提高，达到正式教学活动达不到的效果。

2.有效把握教师在区域活动中的语言指导。在区域活动中，教师可提醒幼儿利用区域材料进行语言交流，教师进行正确指导，提高幼儿的口语表达能力。

3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。利用区域活动（语言角、美术角、音乐角……），准备各种玩具、废旧物品等，活动时由幼儿自己选择到各个区域玩，让幼儿在看看说说、玩玩说说、演演说说中发展语言。

(三)研究方法:

课题将以文献研究法、行动研究法、实践法、个案观察法、经验总结法等科学方法进行研究。

二、研究步骤

第一阶段：准备阶段（2013年7月——2013年8月）

1.制定研究计划，确定参加研究的人员。

2. 幼儿区域活动中语言表达能力的现状观察与分析。

3. 组织教师学习区域活动中培养幼儿表达能力相关内容。

4. 搜集资料，做好实施的各项准备工作。

第二阶段：实施阶段（2013年9月——2014年5月）

1.  方案具体细化，由专人负责执行。

2.采用多种方法深入探究材料投放对幼儿语言表达能力的有效性

和实用性。

3.做好区域活动观察记录。

4.不定期进行教研学习，及时反思，创设相适宜的语言环境，相互交流分享，不断总结经验。

5.及时进行经验的总结与交流，进行阶段性总结。

课题研究的步骤和举措

第三阶段：总结阶段（2014年5月）

1.归纳、整理研究资料

2.形成《在区域中培养中班幼儿语言表达能力的研究》论文。

3. 区域活动的观察记录、优秀案例、教育随笔、专题总结等。

4.撰写成果结题报告。

课题成果的预期和呈现

1.《幼儿园区域活动材料投放有效性研究》结题报告。

  2 .区域活动的个案观察记录、优秀案例、教育随笔、专题总结等。。

3. 课题研究过程中产生的影像资料。