一、       阅读经典的寓言故事能启迪学生的想象思维。

所谓经典，是在岁月流经的历史长河中不断沉淀、得到肯定的人文成果。经典寓言故事产生于古今中外，虽然经历不同的民族文化、不同的历史背景，但体现的是先人的智慧。这些光怪离奇的寓言形象和情节是广泛的，可以说包罗万象，而寓言故事创作手法的深入浅出和对主题形象的趣味描述常常能引起儿童的兴趣，容易产生情感共鸣。某一个形象的创作往往能激发学生对多种形象的创作灵感，正是这一个又一个的感悟，想象才愈发丰富。

想象力是智力发展的一个重要方面。要想让孩子智力得到完善，良好的发展，想象力的培养与锻炼至关重要。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”有想象力，才有一切。没有想象力，就不可能成为一个真正聪明的人。在生活和学习中失去了想象力，也就失去了快乐和成功的源泉。寓言是开发孩子想象力的沃土。通过阅读让孩子乘着寓言的翅膀，去认识奇幻美妙的世界，让孩子在想象力的天空中自由飞翔，让孩子的想象力快速成长。教师要善于用假设延伸故事内容，来培养学生的想象力和联想力。在许多经典寓言故事中都有不少“空白点”，这是培养学生想象力的极好的机会。例如《狐狸和乌鸦》这则寓言学完后，教师让同学们发挥想象：以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。学生中有的想象狐狸因为平时太狡猾，恶有恶报，最后被毒死了；有的想象乌鸦为了教训狐狸，第二天把一块大石子涂成肉的样子，狐狸上当了，把牙硌掉了；有的想象狐狸离开后，乌鸦找来猴子、熊、小象、马、小山羊等来到狐狸的洞前，一起教训狐狸；有的想象乌鸦回到窝里告诉了自己的孩子，小乌鸦接受了教训，长大后不再上当了；……。学生想象力被激活后，个个都成了妙语连篇的说故事能手。

小学儿童思维仍以形象思维为主，但随着年级的升高，必须逐步向抽象思维过渡。推理情境的创设会促进这种过渡。正因为儿童抽象的逻辑思维还属初级阶段，在对事物的分析、综合、判断、推理的过程中，仍然伴随着形象，纯推理的思维还不大可能。推理情境总是伴随着形象进入分析推导事物的有序状态中的。例如《刻舟求剑》《郑人买履》等，在学习故事的基础上，再引导学生分析故事中的人物错在哪儿？从而认识到错就错在用不变的、静止的观点去看待事物，没有看到事物本身是在发展变化的。推理情境帮助学生从具体到抽象，从个别到一般去深入地认识事物的本质。

 在不断的阅读、不断的思考、不断的积淀中，学生的想象思维得到了发展，表现空间越来越开阔。

二、       阅读经典的寓言故事能净化学生的心灵。

寓言故事能把现实生活中发生的事和社会所倡导的主流价值观，用肯有代表意义的形象传递给学生，可以使学生开阔视野，丰富情感。让学生利用童年时光诵读一些寓言珍品，实际上是为他们预先储存了一笔精神财富。因为那些经典作品寓意中关于理想、道德、情感、意志等等的见解，在潜移默化中必然会在他们幼小的心灵中产生“先入为主”的效应，左右他们的内心世界。所以寓言对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有它得天独厚的优势。

例如在阅读那篇著名的《手捧空花盆的孩子》的故事时，孩子懂得了诚实的重要性：“诚实，是人生道德修养中的瑰宝。正因为诚实，雄日得到了命运的眷顾，同样，在交往中，为人诚实的人，才可以广交朋友；敢于求实的人，可以得到人们的尊重；勤于务实的人，可以干一番事业；作风朴实的人，可以得到人们的信任；思想充实的人，可以使自己富有朝气地度过一生。”再如：《骄傲的大公鸡》的故事教育孩子们做人不要骄傲，不要看不起比自己弱小的，一定学会要谦和礼让，这样才会有朋友。《守株待兔》是一篇经典的古代寓言故事，但至今依然启迪着我们，使学生从小懂得不劳而获是不对的，幸福的生活一定要靠勤奋和努力才能获得！

故事虽然篇幅短小，但寓意深刻，净化了学生的心灵，启迪了智慧的人生！

三、       经典的寓言故事能培养学生的阅读兴趣与创作激情。

阅读能力的提高是学生语文素养积累的重要体现，但如何培养学生的阅读兴趣呢？首先要选取经典读本，所谓“取法乎上”,同时要运用多种手法引导学生感受经典之美，从而培养学生的阅读兴趣。在寓言故事教学中，我尝试运用将绘画及写话与寓言故事讲述相结合的方法，不仅提高了学生的阅读兴趣，同时还大大激发了学生的创作激情。

（一）、培养学生的阅读积极性

寓言故事对于学生是充满魅力的，但有些内容如果只凭单纯地对语言文字的讲解，教师讲起来就比较吃力，学生也学得无味，时间长了，也会失去了兴趣。如能在教学中恰当地运用绘画艺术，那么不但能调动学生思维的积极性，激发学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，而且能使学生很好地理解作品，感受到作品的画面美和内涵美。“教学中要充分调动学生的情感参与，让学生在玩中学，寓教于乐”，这是新课改中重点强调的问题。教师可抓住学生喜画乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到教学之中。所以在每篇寓言故事的教学中我都准备了精美的手绘故事图片，帮助学生培养学习寓言故事的热情，调动了学生的阅读的积极性，。

（二）、循序渐进，开启学生故事创作的大门。

学生在大量阅读寓言故事的基础上，头脑中积累了大量的有关寓言故事的信息，就有创作寓言的冲动。在教师的引导下，学生能够根据自己对生活的感悟，用形象的动植物故事揭示生活的哲理。