课题组成员名单

姓 名

单位

职务和职称

承担任务

张春梅

乐亭县第一实验小学

主任 一级教师

参与研究

刘素妹

乐亭县第一实验小学

教师  一级教师

参与研究

郑红梅

乐亭县第一实验小学

教师 一级教师

参与研究

《小学低段写字教学兴趣的探究》课题结题报告

乐亭县第一实验小学   张春梅 刘素妹 郑红梅

本学期开展了小课题《小学低段写字教学兴趣的探究》的研究。半年多的时间里，在学校领导的高度重视下，在课题组三位教师的共同努力、潜心研究下，小课题达到了预期的研究效果，取得了一些成绩。现将本课题的研究工作汇报如下：

一、课题研究的实践意义和理论价值

 九年义务教育《小学语文教学大纲》明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素质起着重要的作用。写字是一项重要的语文基本功，把字写得正确端正，行文美观整齐，有一定的速度，不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，而且还为将来的学习、工作打下基础，对于提高小学生的文化素养也有重要作用。因此，必须从小打好写字基础，写字是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。写字教学的意义可以用一句话来概括，即：“以字有德，以字启智，以字益美，以字键体”。写字教学实践告诉我们，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要将之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导，则会产生事半功倍的效果。学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发学生的兴趣和积极性，教师要激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保证学生在写字过程中的主体地位。另外，注意采用多元评价的做法，充分发挥评价的激励导向功能，能够引导学生写出一手漂亮、优美的汉字。

二、课题研究的基本过程及途径

（一、）加强理论学习，提高研究能力

开学初，根据课题组计划安排，首先认真学习了课题实施方案，仔细研读了教育部制订的《全日制义务教育课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求，深入领会新的教育思想教学理论，努力转变教育教学观念。查阅了《写字课教学用书》《小学语文教师》《小学语文教学通讯》等教学书籍、杂志以及媒体信息资源，并做了认真地摘录，内化了认识，在不断地学习中夯实自己的工作理论基石，同时，把学到的理论用于平常的教学中，使自己的教学实践不断完善。

（二）激发学生写字的兴趣

 莎士比亚也说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。 兴趣是最好的老师。学生写字和绘画一样，要培养一种情趣。作为语文教师，我们要利用写字课本身具有的独特内容，努力创设情境，以各种教学形式激发、提高和培养学习写字的兴趣，从而提高写字课的教学质量。

1、展示汉字的美感

 著名书法家李恒滨先生曾说：“关于书法，我是从兴趣开始的。”画家吴冠中说他现在每天都在潜心书写汉字，汉字的外形、内涵令人回味无穷，是最大的乐趣。这些都充分说明了书法是我们的国粹，体现了中华传统文化的精髓，并且有着无穷的魅力。 汉字是美的，它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，以及学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用。使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，会被汉字所具有的美感所吸引。因此教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，提高学生的审美，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性，由衷地产生学习的愿望。

 2、讲述生动有趣的故事

利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。比如王羲之“入木三分”“清水池变”的故事，张芝“临池学书，池水尽墨”的故事都让他们学到了勤奋，感受到我国书法艺术的博采众长，兼备诸体，千变万化，且体势自然流畅。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的评价，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3、定期举办作业展览

将写得好的学生作品放进学生园地。值得一提的是，老师不仅要评选优秀的，还要鼓励进步的，这样更能调动全班学生写字的热情。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们写字的兴趣，在班级内营造良好的写字氛围 。

（三、）围绕课题有针对性的进行教学

自本课题开题以来，我特别注重备好写字课，备课时自己先仔细观察后认真练写，总结书写过程，以便让学生对要写的字的要点做到心中有数，并及时对学生进行有效的指导。积极思考：这堂课我要采用什么样的方式才能让学生的书写水平和写字能力达到预期的目标？我随时结合课堂实际，进行灵活的点拨引导，并注重从培养学生书写习惯开始，教给学生写字的方法和技巧，及时总结出简便易学、通俗易懂的写字口诀，比如“主笔突出、笔画谦让、疏密匀称、首笔定位”等，孩子们用这些方法观察字、分析字、书写字，效果显著，兴趣盎然、快乐写字。不但提高了学生的审美能力，还培养了学生的书写技能。指导学生书写时，我注意扶放结合，选择难写的字、有规律性的字，作为重点指导，放手让学生自己写简单易记的字，同时以儿歌、口诀帮助学生注意双姿，培养学生自检、自评、互评的习惯。时而久之，不但提高了写字教学的课堂教学效率，而且还培养了学生良好的书写习惯。课后静下心来，结合课堂实情，认真反思自己的做法是否到位，哪些地方效果不错，哪些地方还需要改进提高等等。因为孩子入学时间短，写字刚起步，在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如：你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮，看到你的字，就看到了你灿烂的笑脸等等，特别是后进生，做到尽力挖掘他们在写字方面的闪光点，只要有一点点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都要加以肯定，给予小红花、小笑脸等表扬。对于个别太差的学生要进行个别辅导，走到他们的身边，握着学生的手一笔一笔的写，还随时关注学生的写字姿势，提高他们的写字水平，让他们养成良好的写字习惯。以自身示范和身边的典型实例为活生生的写字“标本”，让学生潜移默化地受到熏陶，得到启迪。

（四）营造浓浓的“墨香”氛围

我想办法努力为学习书法营造一个良好的氛围。氛围浓了，学生兴趣会高，信心足，自然而然地会带动很多学生投身于书法的学习海洋。走进乐亭一小的校门，首先映入眼帘的是学校宣传橱窗里师生优秀的书法作品，班级室内的墙面展板上粘贴着学生的优秀作业，黑板上老师们漂亮的粉笔字愉悦着每一个人的心。的确，这时时、处处感受到的书法的魅力不仅吸引着每位师生，还大大地提升了我校校园文化的艺术品位。

（五、）开展多元化评价

为了更好的将课题研究落到实处，我们还通过多形式的活动以及多元化的评价，落实写字素养的培养目标。比如，我们以每天的午间一刻钟“书写鉴赏”活动和写字课为抓手，对学生写字给予指导，加强平日语文课对学生书写的重视，注意积累成功经验；建立快乐书写接力本，让学生、教师、学生家长共同参与到写字教育活动及评价中来，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。针对学生书写中出现的问题，对全班学生进行跟踪分析，关注写字过程的评价，将写字兴趣、写字习惯、写字姿势和写字技能都有机地纳入到评价中来：

（1）自我评价

自我评价是激发学生学习的源动力。在写字教学中，自我评价的作用是显而易见的。在书写评价的过程中，安排一点时间让学生尝试评价自我，比如找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上“☆”或标上“△”，或者画上笑脸。使学生对自己的书写有一个正确的认识，对自己的表现做出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，有利于提高学生的自我反思能力，培养学生认真书写的意识，促进自主发展。

（2）生生互评

学生之间开展评价是进行沟通交流的良好方式。正所谓当局者迷，旁观者清，教师应充分调动和发挥学生集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过评价互相促进，培养学生的判断是非能力、口语表达能力，自信、勇敢的品质， 增强学生学习的动力。在实践过程中发现学生对评价别人的书法作品表现出浓厚的兴趣，他们往往睁大眼睛，仔细发现每一个字的优缺点，然后很认真地对别人进行评价。

（3）教师评价

教师的评价主要体现在对作业的评价上。作业评价是提高学生书写水平的有效途径。传统的写字作业大多都是教师批改，作业评价单调，作业评语形式化。 大部分教师的作业评价，只是一些简单的等级，诸如“优”、“良”、“合格”之类。教师要能对学生的字做出即时的评点，并且让学生对字的写法知其然又知其所以然，为此，我们应充分调动学生的主观能动性，课堂作业中采用多种方式进行即时评价。

①圈红与批语相结合

 写字教学要尊重学生的个体差异，不要用同一把尺子衡量学生，教师要善于发现学生的闪光点。部分笔画好的画小圈圈，整个好的画大圈圈，特别好的画笑脸，用红圈圈肯定学生的点滴进步。

②面批与示范相结合

面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在面批的过程中，教师可引 导学生自己与自己比，如作业的第一个字与第二个字比，当天的作业与以前的作业比，还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与字贴上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。面批时，教师也可动手写，在本子上演示给学生看，使学生少走弯路，引导学生找到写好字的窍门。

（4）家长评价

在写字过程中，把家长整合进来，共同参与评价，实现评价主体的互动性， 也不失为一种好方法。学生每天放学回家要求学生练字，让家长从汉字的结构、 写字姿势等方面关注孩子的写字进行评价。另外，加强家校联系，这样对写字教学的评价， 能使老师、家长齐抓共管，收到了良好的效果。

三、课题研究成果

经过半年多时间的潜心研究，我们的小课题，已经初步取得了一些研究成果。

（一）提高了教师的教研和教学水平

自课题立项开题以来，参与课题研究的各位实验老师更加重视自身的理论学习，不断地更新教学观念、育人理念，提高课题研究能力和理论水平，综合素质明显提高。教师的专业素质得到了提升。通过研究实践，教师业务素质得到了提高，科研意识和能力得到了增强。实践期间，有多位老师的软笔、硬笔水平突出。每位实验老师都有能力承担班级硬笔书法的教学。教师的写字教学理论与实践能力得到了不同程度的提高。

（二）课题研究提升了学生的综合素质

1、书写水平提高了

无论是正规比赛还是日常作业，学生的书写水平均达到一定的水平。校内还不断涌现出一批批小书法家，近年来，我校从书法兴趣班中选拔一批优秀学生参加各级各类书法比赛，均取得了可喜的成绩。

2、欣赏评价的水平提高了

汉字经过数千年的演变，逐渐从具体的形象中抽象出来，演化出变化多端而又简约精致的造型。教师在进行书法教学的过程中，应重视培养学生的审美能力。我校老师在引导学生观察字的结构疏密、点画轻重、行笔缓急的基础上，逐步提高了学生欣赏水平。 随着观察能力，分析能力，欣赏水平的提高，我校学生的书写能力也整体大幅度地提高了，大部分学生离开教师的讲解辅导，也能写出漂亮的字。

3、非智力因素发展了

通过端端正正地写字逐步养成了学生严谨认真的学习态度、持之以恒的毅力、尊重他人的品格和做事专一的态度，最大限度地发展和塑造了学生良好的个性品质。

4、 人格提升了

人的品性与字的品性最终是统一的，是互为促进的。通过写字教学中育人目标的不断落实，学生的道德品质也明显提升，不断表现出正 直、谦让、包容、自信、团结等优秀品质。

（三）家长的认识提高了

家长们认识到写字是一项重要的语文基本功，是学生素质发展的重要组成部分，而且知道自己的孩子写字姿势正确，养成良好的写字习惯将受益一生，因此更愿意拿出时间去关注和指导孩子，而不仅仅局限于作业完成的情况。

四、小学低段写字教学应注意的问题及努力方向

虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：不是所有的孩子都能对写字产生了浓厚的兴趣；班级之间、学生之间写字水平还有待提高已达均衡；写字教学的评价体系需要进一步完善；如何让练字和生活联系起来，提高书法的实用性等等。所有这些，都是我们接下去要继续努力探究的内容。

通过对写字教学课题的研究，我们真切地感受到弘扬中华文化，培养学生热爱祖国语言文字的工作任重而道远，我们每位教师肩上的担子很沉很重， 但我们仍将继续探索，勇于实践，扎实工作，力争再出成果，再创佳绩。写字绝非一朝一夕所能，贵在持之以恒。

该课题组深入进行“小学低段写字教学兴趣的探究”，激发了学生的写字兴趣，提高了学生写字能力，学生的写字水平明显高于对比班。

在研究过程中，课题组成员积极进行教学研讨，撰写教学设计、反思，同时积极组织学生参加各类书法比赛，参加优质课大赛获得不同级别的奖励。

课题研究成果已经达到了鉴定要求，同意结题。        

                                        负责人（签章）：李宝存

                                              2014年3 月19 日

                                             负责人（签章）

                                           年   月   日