立项号

HJ2018068

课题名称

小学低年级学生识字写字教学策略与方法研究

负责人

杨云

所在单位

汉阴县实验小学

课题组成员

沈海红 乔婷婷 谢源 王小静

执笔人

杨云

结题报告

关键词

识字、写字、字理识字、激励、坐姿、执笔姿势、田字格、铅笔字“五步法”

结题

报告

摘要

在各级领导的关心支持下，在研究组各成员团结协作下，我们课题研究步伐扎实，成效显著。在小学低年级学生识字写字教学策略与方法研究中，我们总结出小学低年级识字写字教学的指导策略与方法。在识字方面，教师指导策略与方法是：1.把“字理”带入我们的课堂。具体方法是：（1）图文对照，象形识字。（2）分解部件，会意识字。（3）对比辨析，形声识字。（4）多种有效的实施方法。字理教学不是一味的说文解字，我们可以用多种方法来体现。可以编成顺口溜，还可以编成浅显的字谜，还可以编故事，除了这些方法，我们还可以将反义词归类识字，表演动作识字，根据字的部件加一加，减一减，换一换等等。这些小小的游戏活动都活跃了我们的课堂，这些字也能深深地印在孩子们的头脑中，他们的想像力和创造力也得到了发展。2.充分利用生活资源加强识字的学习。3.对所学习的生字要及时巩固。4.遵从学生的学习生活实际。在写字方面，教师指导策略与方法是：通过“闯关游戏”，培养学生正确的坐姿和执笔姿势，心中有田字格，注意笔画在田字格中的位置，运用“铅笔字五步法”学写汉字。“铅笔字五步法”是：一看、二写、三比照、四练写、五评价。一看，就是要指导学生认真观察。二写，写字时，教师一定要示范，让学生书空，这样，学生能够正确掌握汉字的笔顺，而且有样可学。教师一边示范，一边要讲解，语言要精准、精炼，教师要讲解这个汉字特有的写字要领，不要泛泛而论。有时，要依据本课要求会写的几个字的特点，进行分类指导。三比照，学生练写之后，要将自己写的字和田字格中规范字进行比照，看看写得“像不像?”若没写正确，要改正。若没写好，要改进，争取一个字比一个字写得更好。四练写，写字不是一蹴而就，而是要通过多次练习，才能达到巩固提高的目的。五评价，评价包括自我评价和教师评价。要引导学生从这几个方面进行评价:坐姿是否正确?执笔姿势是否正确?写得字是否正确?端正?整洁?教师的评价要多元化。在教师的激励中，在教师的提醒点拨下，引导学生写漂亮字，做优秀人。

这次课题研究取得了很好的成效。通过小学低年级学生识字写字教学策略与方法研究，在教师的指导下，实验小学一二年级大部分学生达到了课标要求。学生识字兴趣增强了，识字能力提高了。学生能够养成良好的写字习惯，书写质量不断提高。学生的性情、态度、审美情趣也得以逐步培养。同时，我们课题组老师指导小学低年级学生识字写字的能力提高了，在探讨与交流中，我们的专业素养和科研水平提高了。师生共赢，达到了课题预期目的。

结题报告

参考模板：一、课题背景及界定（在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么）；二、本课题研究的价值与意义（理论、实践等）；三、研究的目标、内容、方法；四、研究实践活动的基本步骤及过程；五、研究结果与成效；六、存在问题及改进

一、课题背景及界定

选题背景：《义务教育小学语文课程标准导读与教学实施(2011版)》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见，小学低段识字、写字教学的重要性。汉字是我们中华民族优秀文化中的瑰宝，我们语文教师有责任让它永远熠熠生辉！激发学生从小热爱祖国汉字，引导低段学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。指导低段学生正确、规范、端正、整洁地书写汉字，是我们低段语文教师义不容辞的责任。识字写字教学的确是小学低年级的“重头戏”。可是，在实际教学中，从整体上看，小学低年级学生学习汉字的兴趣不够浓厚，主动识字的愿望不够强烈，识字方法还比较单一，学生的写字习惯需要长期严格要求，学生的书写能力需要大面积提高。针对这个实际情况，我认为小学低年级学生识字写字教学策略与方法是一个值得进一步深入研究的问题。这能为提高学生的识字写字能力，提高学生的语文素养打好基础。

课题界定：这个课题研究对象是一二年级学生，课题主要研究识字教学策略与方法和写字教学策略与方法。

二、课题研究的价值与意义

通过小学低年级学生识字写字教学策略与方法研究，使学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。引导学生学习独立识字，不断提高学生的识字能力。使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。使学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。使学生掌握基本的写字技能，提高书写质量。也使学生的性情、态度、审美情趣得以逐步培养。同时，总结出小学低年级学生识字写字教学策略与方法，提高我们课题组老师指导小学低年级学生识字写字的能力，进一步提高我们的专业素养和科研水平。

三、研究的目标、内容、方法

研究目标：1.通过小学低年级学生识字写字教学策略与方法研究，使实验小学一二年级学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学会直呼音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。引导学生学习独立识字，不断提高学生识字能力。4.使学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。使学生初步感受汉字的形体美。使学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。指导学生掌握基本的书写技能，提高学生书写质量。也使学生的性情、态度、审美情趣得以逐步培养。5.同时，总结出小学低年级学生识字写字教学策略与方法，提高我们课题组老师指导小学低年级学生识字写字的能力，进一步提高我们的专业素养和科研水平

研究内容

本课题主要从五个方面研究

1、小学低年级学生识字写字的的兴趣

2、小学低年级学生识字方法

3、小学低年级学生写字姿势

4、小学低年级学生写字习惯

5、教师对小学低年级学生识字、写字学习的评价

研究方法

1、行动研究法。我们课题组本着边学习、边研究的精神，指导一二年级学生识字写字，教师自己也不断地提高了书写能力。开展了各种形式的活动，重视对学生多角度、有创意地、动态地评价等。

2、文献分析法。教到老学到老，我们小组成员注重学习，阅读多种文献并进行分析，从知识储备上提高自己。利用业余时间阅读资料，借鉴别人好的研究成果，使自己的识字写字教学指导策略和方法更高效。

3、调查研究法。我们自己深入实践，熟悉学生的学习生活，调查了学生识字、写字的实际情况,并作以分析，撰写了调查研究报告。进行了有针对性的主题研究。我们教师能根据学生的学习情况，调整指导策略与方法。经过反复试验，把具体问题抓紧、抓牢、研透，使教学与教研同步。

4、阶段总结法。我们小组成员在展开教学研究时能及时总结经验，反思经验教训，及时收集资料（包括学生活动的照片以及教师上课的教学设计和教学反思等），进行有效地归纳、概括，从而科学地揭示教学研究中的规律，完成各阶段的报告、论文收集，最后形成了有一定价值的研究报告。研究结果的成文方式有：结题报告和相关论文、教学设计、教学反思、课件、微课、学生的作品等。

四、研究实践活动的基本步骤及过程

我们课题组在每个阶段完成了了相应的任务安排。

第一阶段：（2018年8月至9月）准备阶段

1、搜集了课题研究相关的学习资料。文献资料：（1）.《语文课程标准》北京师范大学出版社.主编：张洪玲。（2）.《语文课程标准导读与教学实施》北京理工大学出版社.主编：盛鲁杰。（3）.《玩中学汉字（星辰卷）》同心出版社.主编：李树芬。（4）.《玩中学汉字（繁花卷）》同心出版社.主编：李树芬。（5）.《写字》东北师范大学出版社. 主编：郑东宁。（6）.《写字训练》西安交通大学音像出版社.主编：朱正浩。

2、填写了《汉阴县基础教育科研 2018—2019 年度小课题申请表》，申请立项成功。

3、讨论制定了研究计划实施方案。明确了人员分工。

第二阶段：（2018年10月至2019年1月）实施阶段前期

实施阶段前期完成了五个方面的工作：

1、召开了课题组会议，学习了有关课题研究文件。制作了开题报告ppt,进行了开题报告汇报工作，得到了教研室领导的指导。

2、调查了学生的识字、写字情况。请家长辅导孩子填写了学生识字、写字情况调查问卷，摸清了学生识字、写字的实际情况，并进行了分析，写出了调查问卷分析报告。

3、小组成员讲了识字写字研讨课。沈海红执教了《画》，谢源执教了《升国旗》，杨云执教了《大还是小》，这三节课是集中识字的典范，体现了多元识字的教学理念。乔婷婷执教了《带刺的朋友》，这节课是随文识字的典范，获得了市教研室领导的高度评价，获得了同伴的称赞，受到学生的欢迎！而且，四节课写字指导扎实有效。讲课之后，及时地进行了识字写字研讨活动，大家在一起积极探讨，砥砺思想，启迪智慧，在交流中提高自己。并及时收集了教学设计和课后反思等。

4、在教学实践中，我们跟踪调查，发现有一部分学生坐姿不正确，执笔姿势不正确，写字方法不正确，而且难以纠正。针对这个现象，我利用周末制作了微课《铅笔字入门》，让学生反复观看，才得以使他们养成良好的写字习惯。这节微课深受学生的喜爱，获得了老师和家长的一致好评。在微课评赛中荣获市级一等奖，并被推送到省上去参赛。

5、在教学中，开展了多种形式的识字、写字交流活动，教师和家长进行了有效地评价。开展了识字、写字成果展示活动，评选出“我是小小书法家”，进行了优秀作业展览。收集了活动中的照片、学生的作品等。

实施阶段后期（2019年2月至2019年5月）

实施阶段后期完成了六个方面的工作：

1.召开课题组会议，进行了阶段总结。撰写了中期报告，制作了中期报告ppt,进行了课题中期汇报。

2.针对前期研究过程中比较注重课堂实践，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足。在后期，我们课题组成员阅读关于识字写字教学方面的相关文献，查找相关资料，认真做读书笔记，并结合教学实际反思，不断地摸索教学规律，不断地改进教学方法。

3.在平时的教学实践中，遇到问题，立即讨论交流，想办法，找策略，及时解决问题。

4.我们课题组成员上了识字写字研讨课。沈海红执教了《棉花姑娘》，谢源执教了《动物王国开大会》，这两节课是集中识字的典范，课堂效率十分高效。杨云执教了《小猴子下山》，这节识字写字指导课，体现了统编教材识字写字教学的理念，取得了好的教学效果。每次讲课之后，及时地进行了识字写字研讨活动，大家在一起积极探讨，砥砺思想，启迪智慧，在交流中提高了自己。

5.课题组开展了低年级《铅笔字书写比赛》，进行了《铅笔字书法展》。这次活动激发了学生写好铅笔字的兴趣，培养了学生认真书写的良好习惯，提高学生规范书写汉字的水平。同时，也是对低年级学生书写情况的一次检阅。活动非常成功，也十分有效。

6.开展了《识字大王》评选活动。激发了学生主动识字的兴趣，促进学生多种途径识字，提高学生独立识字的能力。

第三阶段：（2019年5月至2019年6月）总结阶段

总结阶段完成了两个方面的工作：

1. 课题组成员用心思考，认真总结了小学低年级识字写字教学指导策略和方法，撰写了论文。乔婷婷主任撰写的论文《低段识字教学之我见》，杨云撰写的论文《写漂亮字 做优秀人－－小学低年级学生写字指导策略与方法》，沈海红撰写的论文《良好的书写习惯在激励评价中养成》，谢源撰写的论文《浅谈小学低年级识字写字教学策略与方法》。这四篇论文，既是课题组成员教学经验的总结，也是我们课题组成员研究成果的呈现，具有一定的科研价值。

2.归纳整理各类研究过程性资料，建立研究档案袋。撰写结题报告，申请结题。小组各成员团结协作，制作课题汇报交流课件。

五、研究结果与成效

研究结果：在这次课题研究中，取得了丰硕的成果。我们总结出小学低年级识字写字教学的指导策略与方法。课题组成员撰写了4篇论文，乔婷婷主任撰写的论文《低段识字教学之我见》，她详尽地、生动地阐述了小学低年级学生识字指导策略与方法：把“字理”带入我们的课堂。具体方法是：（1）图文对照，象形识字。（2）分解部件，会意识字。（3）对比辨析，形声识字。（4）多种有效的实施方法。还谈到充分利用生活资源加强识字的学习。她见解独特、深刻、高远，体现了部编教材的教学理念。杨云老师曾经写过一篇论文《浅谈小学低年级识字写字教学的指导策略》获得了陕西省教育学会三等奖。这次撰写的论文《写漂亮字 做优秀人－－小学低年级学生写字指导策略与方法》，在原来的基础上更深刻。主要阐述了小学低年级学生写字指导策略与方法，她从写字过程、写字方法以及写字的强大的育人功能来阐述的。沈海红老师撰写的论文《良好的书写习惯在激励评价中养成》，她着重阐述了教师对孩子的多元化评价，让孩子在教师的激励中爱上写字，把字写好。谢源老师撰写的论文《小学低年级识字写字教学策略与方法初探》，它主要论述了从孩子的学习、生活实际情况出发，引导学生快乐地、轻松地识字写字。我们课题组撰写的论文既是课题组成员教学经验的总结，也是我们课题组成员研究成果的呈现，具有一定的科研价值。教师的教学设计也很优秀，乔婷婷精心设计的《带刺的朋友》，都可以在省上去参赛。杨云的微课《铅笔字入门》及教学设计已经获得安康市微课大赛一等奖。沈海红精心设计的《画》，谢源精心设计的《升国旗》，这两篇教学设计是集中识字的范例，体现了多元识字的教学理念。沈海红和谢源写的教学反思都有很强的现实意义。学生的作品展在展板上非常美观。学生的作业本十分整洁，字迹规范。

研究成效。这次课题研究取得了很好的成效。通过小学低年级学生识字写字教学策略与方法研究，在教师的指导下，实验小学一二年级大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。在识字方面，学生能够准确地拼读音节，一部分学生能够直呼音节，能借助汉语拼音认读汉字。他们能够通过多种途径识字，运用多种方法识字，识字能力提高了。有的学生还能无阻碍地阅读带拼音课外书了。在写字方面，大部分学生能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够按笔顺规则用铅笔写字，能注意间架结构。学生能够初步感受汉字的形体美。学生能够养成良好的写字习惯，所有学生写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。还能运用多种方法识字。学生书写质量不断提高。一部分学生写出的铅笔字不仅正确、规范、端正、整洁，而且很美观。大部分学生都能一笔一划地写字，写出的字很工整。学生的性情、态度、审美情趣也得以逐步培养。同时，我们课题组老师指导小学低年级学生识字写字的能力提高了，在探讨与交流中，我们的专业素养和科研水平提高了，达到了预期目的。

参考文献

1.《语文课程标准》北京师范大学出版社.主编：张洪玲。

2.《语文课程标准导读与教学实施》北京理工大学出版社.主编：盛鲁杰。

3.《玩中学汉字（星辰卷）》同心出版社.主编：李树芬。

4.《玩中学汉字（繁花卷）》同心出版社.主编：李树芬。

5.《写字》东北师范大学出版社. 主编：郑东宁。

6.《写字训练》西安交通大学音像出版社.主编：朱正浩。