《读读童话故事——“没头脑”和“不高兴”》教学反思

       汉阴实验小学     张  莉

《读读童话故事》是二年级上册第一单元“快乐读书吧”的内容，其目的为了引导学生了解童话故事，积累童话故事，以开展课外阅读活动，培养阅读的兴趣，扩大阅读量，逐步形成良好的阅读习惯；把课外阅读引入到课堂教学中来。再者，学生们读童话故事的兴趣虽较为浓厚，但大多都是“翻翻书页，找喜欢的图片或会认的文字去跳跃式地读读”，对于读书缺少一定的方法，爱读书护书的习惯还未养成。基于此种种原因，我选择了书中的“没头脑”和“不高兴”这本书为推荐书目，步步激趣、引导，进行了一次尝试性的阅读指导课。

《“没头脑”和“不高兴”》是我国大名鼎鼎的儿童文学作家——任溶溶创写的，全书语言幽默风趣。主人公身上的缺点和不足正是实实在在发生在孩子们身边的，或者也有像主人公同样特点的孩子们。每个人都可以读书时照镜子，会不自觉地进行积极思考和反思。

低年级阅读教学的目标之一就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是最好的老师，课前我布置让孩子们和家长一起读喜欢的童话故事，以此来激发他们的阅读兴趣，增进亲子之间的感情，到了上课之时，我引导他们通过互动交流，读书带来的乐趣，从而乐于阅读更多课外书，营造出浓浓的语文味，感受书香氛围，以此作为铺垫，推荐《“没头脑”和“不高兴”》这本书，观察书的“封面”，各抒已见说说：观察到了什么？从封面中获得很多信息。看书名产生质疑，听作者名字，想象作者是什么样的？与老师的图片介绍是否一样？总之，读书贵在疑，贵在想象，从而激发孩子们读书的欲望。看目录知内容，猜故事情节，识人物。潜移转化地指导孩子们首先拿到一本书的阅读方法，读描写“没头脑”的故事片段，质疑：（1）你喜欢“没头脑”吗？为什么？（2）你想对他们说什么？孩子们虽然只读了简短的片段，但从他们的回答中让我明白了他们积极地自我反思开始了；孩子们是这样明理……整个环节孩子们被“没头脑”这个人的故事逗笑不已，被“没头脑”这个人“牵动心弦”，激发孩子们的阅读期待。结果第二天一下课，大多数同学都拿着买来或借来的这本书读起来。“好习惯终生受益”，教学中，我不忘和孩子们及时交流“如何爱护图书？”有效归纳整合读书方法。让孩子们真正牢记读书方法。

第一次尝试给低年级的孩子们上阅读指导课，虽教学目标达到了，但也存在着许多问题，老师的语言不够精炼；在课前分享童话故事时，考虑到课堂时间，因此没有让孩子们充分 的交流，显得急促。老师为辅，学生为主的作用发挥的不够。

本次教学有遗憾，但相信在今后我多观摩优秀课例，多读书多请教，在教学中多给学生机会，让学生真正走进阅读，让孩子尽情去享受读书乐趣。