麦元初中“金太阳”联考成绩分析

一、组织考试与阅卷情况

本次考试，我校于2019年4月11、12日两天进行，应考人数为200人，实考人数为199人。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，按照标准化考场设置，共设7个考场，各班级学生打乱排位。为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，阅卷采取的是好分数阅卷系统，分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，所有科目都由江西金太阳考试研究中心命题，试题难度适中，，部分偏难。试题质量较高，基础知识与综合能力兼顾，部分考题与大纲难度系数不一致，但对考试结果影响微弱。

三、考试成绩分析：

从学校提供的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体现在以下两个方面：

校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。

就全校最高分和最低分来看

总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。

 就全校平均分来看：

差距不言而喻，希望各科任教师和班主任在今后的教学中找准差距，看准方向共同努力。

从全县平均分来看，优势学科有物理和数学，薄弱学科有化学、历史，全校总体平均分列全县第六名；从班级平均分全县排名来看，901班为61名，902班为45名，903班为41名，904班为58名，905班为56名；优秀率来看，仅数学学科高于全县评价，其余学科均低于全县评价水平，；从及格率上看，政治、历史、化学低于全县评价水平，从低分率上看，化学高于全县平均水平，其他学科低于全县平均水平。整体形势尚可，特别是培优上还有巨大的潜力，化学学科还有非常大的提升空间， 这些都是努力的方向。

四、教与学存在的问题

学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的规范。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的常规教学中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏对学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生处于被动学习中。

4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没有落到实效上。

学校层面：

班容量过大，很多教师都处于超负荷运行。

教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

3.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事，上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

4.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2、分类承包。行政人员分管班级，任课教师承包有缺腿学科的优生，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级组长、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理，建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1、落实好学科教学检测制度，缩短学科内教师差距问题。从本次模拟考结束后实行周考和周末考双考结合模式。

2、开展初三教学视导活动，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。

3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4、强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5、抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，麦元中学成绩肯定会再创辉煌，麦中这块金字招牌将永不退色。

                                          2019年4月