在幼儿园的第一次纸牌搭建是一次午饭后，（前一天放学时请孩子回家和爸爸妈妈一起玩纸牌搭建），琪琪、小冉等几个吃饭快的孩子吃好后去了建构区，他们各自从盒子里拿出纸牌来玩，他们几个之间没有交流，没有合作，甚至没有欣赏他人的作品。琪琪刚搭好的两层房子因手轻轻一碰而倒塌了，丁丁说她搭高了就要倒，只能搭这种小的。但我注意到他们都有了折叠纸牌的经验。

在下午游戏前，我先请这几个小朋友看着照片说说自己搭建的情况，接着大家又根据在家玩的经验进行了一些讨论，有的说，在家玩时，桌子一晃搭好的就会倒，所以不能晃桌子，搭的时候胳膊要抬起；有的说，纸牌可以横着折，也可以竖着折......在讨论中，我发现有的孩子对纸牌搭建有一定的经验。

接着，我们开展了全班的纸牌搭建游戏。开始搭建了，教室里瞬间安静下来，大家都小心翼翼、沉浸在搭建的状态中，已然不是刚才热闹的讨论场面了。下面分享三个简短的游戏实录：

实录一：辰辰将纸牌横着对折后倒扣在桌面上，再在上面平放一张，接着在上面再立两张竖着对折的牌，以此类推一直往上叠高，当他搭了三层后，在上面盖了个屋顶，然后兴奋地告诉我，这是他搭的高楼，我暗示他能不能再搭的高一些，他摇摇头，开始数有几层，突然一不小心碰到了，开始重新搭。

评价：善于观察的你通过生活中已有经验，感知物体的形态结构特征，搭建出高楼的造型。你主动探索，感知平面和立体的关系，知道纸牌由一个平面，通过折的方法，打开形成立体空间可以让纸牌立在桌面上，你利用这种方法进行搭建。在游戏过程中，由于意外导致高楼坍塌，但你没有放弃，我为敢于挑战自己、坚持不懈努力尝试的你点赞！

实录二：瑶瑶和昕愉两人进行了分工合作，一人负责折叠传递纸牌，一人专门负责搭建，每搭建成功一张，瑶瑶都会显得特别兴奋，在不长的时间里，她们就合作完成了一座城堡。

评价：这两个孩子都是属于能干型的，但今天昕愉甘于辅助，瑶瑶愿意主动搭建。在游戏评价时，我肯定了她们的这种合作方式，同时鼓励其他人学习。

实录三：小吴搭了有四层后，远离桌子，边跳边拍着胸脯连说了几遍“幸好没倒！”

评价：他这种连蹦带跳的喜悦感，生动切实地描绘出了自己通过游戏体验到成就感的心理满足状态，这正是课程游戏化理念的精髓所在！自由搭建、自主创作、愉悦身心，体验成功的快乐。

支持策略：我自己尝试了一下，要想搭建纸牌还是有点难度的，因为纸牌光而滑且又是个平面物，对于中班上学期的孩子来说，确实具有一定的挑战性。怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？在游戏结束的评价时，把问题抛给了孩子们，鼓励他们在下次游戏时尝试。

调整与改进：由于孩子之前都没有接触过纸牌搭建，对立体建筑物的造型感缺乏感知；通过游戏后问题讨论：为什么房子搭不高？为什么会立不稳？这两个关键的问题来帮助孩子从认知层面来提升他们的建构水平；结合幼儿最高水平的表征游戏记录方式来有针对性、有目的性的设计游戏计划，用绘画的方式来描绘图纸再建构，这样可以丰富幼儿游戏经验与操作技能。