一、原先的情况：

1.环境创设方面：整体环境不够优美，空间小而封闭，氛围单调，只有阅读区。

2.书籍投放方面：区域内投放的绘本没有经过孩子和老师的选择，多而杂乱。

3.材料投放方面：除了绘本之外没有其他的辅助材料或操作材料。

4.师幼互动方面：教师不知道怎样介入孩子的阅读、观察，指导停留于浅层次，教师不能真正融入到孩子的阅读之中，孩子不喜欢阅读，没有良好的阅读习惯，阅读是不够专注。

二、现在的情况：

1.环境创设方面：现在的读写区与娃娃家相互融合，设立在安静、光线较好并远离活动室门口的位置，环境温馨、舒适，增设了柔软的地毯、帐篷、沙发等，充分利用空间，自制立体书架，既美观了环境又方便幼儿的取放；读写区里的娃娃家更是让人耳目一新的亮点；改变传统的娃娃家只是炒菜喂娃娃的模式，将孩子在家亲子阅读的场景在娃娃家里再现，给娃娃讲讲睡前故事、动动娃娃的手指头，说说手指游戏儿歌等等，这些足以说明我们的孩子喜欢现在的读写区，喜欢在这里游戏。

2．书籍投放方面：改变之前只要是书就上架凑数量的想法，现在投放绘本时，我们会根据孩子最近的喜好、适合小班孩子年龄段的不同种类的高质量绘本，会随着主题的进行、孩子的兴趣不定期更换，我们目前投放的绘本大致可分为四大类：洞洞绘本、有声绘本、立体绘本、主题绘本。前段时间，班上的孩子对各种颜色产生浓厚的兴趣，于是我们投放了《艾玛认颜色》、《点点点》、《七彩下雨天》等，同时向家长推荐《小黄和小蓝》；最近，幼儿园门前的马路正在维修，孩子每天上放学时都会看到不同的机械，来园后也在交流着自己的所见，基于此，我们请家长配合，添加了《马路上的交通工具》、《铲车、出发了》等关于交通工具的主题绘本。

3.材料投放方面：基于孩子们的兴趣，深入挖掘绘本，打造班级特色，我班开辟了“交通工具大集合手指偶”情境剧场，在展板上再现热闹的马路场景，投放汽车、压路机、挖掘机等不同的机械纸偶，让孩子们在游戏中切身体验交通规则的重要性以及不同机械的作用。

4.师幼互动方面：现在我们老师不再是“阅读就是让孩子看书”的理念，我们能捕捉孩子的兴趣点，认识到孩子发展的需要，站在孩子的立场考虑、分析问题，能有目的地观察幼儿，恰当把握介入指导的时机，做到心中有幼儿，心中有目标；幼儿阅读的过程更加专注、投入，有了一定的满足感和愉悦感，同伴间互相讲述、倾听，养成了良好的阅读习惯。有的在区域游戏结束了，还是不愿意离开，有的甚至在放学时，还会拉着家长来坐一坐。