浅谈我班阅读区的亮点和做法（黄爱琴）

我班阅读区的亮点：自主式阅读。

幼儿自主性阅读指幼儿在阅读的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展阅读活动。它是一种幼儿自己主宰自己的阅读活动，具有能动性、自主性和有效性等特点。自主性阅读活动有别于其他形式的阅读活动，它是幼儿积极、主动、自觉地从事和管理自己的阅读活动，而不是在外界的各种压力和要求下被动地从事学习活动。中班年龄段的孩子有了成人与同伴交往的意识和愿望，这是培养孩子社交能力培养的关键期，但同时中班幼儿特有的告状行为开始出现，这与幼儿自我中心的进一步发展有密切关系，他们在与同伴交往时遇到问题不知该如何解决问题；同时，我们发现现在的孩子由于家长的过度溺爱，爱心缺乏现状相当普遍，这也严重影响了孩子社会性成长的发展。因此，我们有目的的提供了交往类、爱心类、我会表达类、经典类绘本供幼儿自主阅读，通过有目的地引导孩子看此类绘本帮助他们获得社会交往能力和爱心行为及爱心情感的发展。

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我班阅读区的做法：

1．选择合适的图画书，培养激发幼儿的阅读兴趣。

幼儿对图书的兴趣是决定主动阅读和阅读时间长短的因素之一。我和薛老师选择了色彩鲜艳、形象鲜明可爱、情节简单有趣的交往类、爱心类、经典类等绘本故事，这大大激发了幼儿的阅读兴趣。每次区域活动，总有好些孩子选择阅读区，取出一本绘本故事坐下来安静地看书。相信孩子们通过看此类绘本，对他们的交往能力和爱心的培养会有所帮助。能使他们从中学习绘本故事中的人物做法，帮助他们获得社会交往能力和爱心行为及爱心情感的发展。

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2.创设温馨舒适的阅读环境。培养幼儿的阅读兴趣和习惯。

阅读兴趣不是天生就有的，创设温馨、舒适的支持性阅读环境能很好地激发幼儿的阅读兴趣。我和薛老师借助一切可以利用的环境来创设宽松的阅读氛围，让中班孩子在阅读之前先爱上阅读的气氛，处在浸入性的阅读环境中，逐步培养他们的自主性阅读能力。

我班的“海豚阅读区”设置在活动室西南角靠窗处，在光线明亮而又安静的地方，地板上上我们铺上了蓝白相间的软地垫材料，柔软而舒适，给人一种安静的视觉效果。为了吸引幼儿的自主阅读的兴趣，我和薛老师在阅读区摆放了几张可爱的动物造型软沙发，自制了一张蓝色带小鱼图案的长方形的桌子，用奶粉罐自制了四个蓝色带小鱼图案的小凳子，四个与幼儿身高相符的书袋和一个书架，用鞋盒自制了一个四层的书柜，还有我们根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，将书分别放在书袋里、书架上和自制的鞋盒里，保持视觉的美感。

在创设阅读区环境时，我和薛老师一致认为颜色太强烈、画面太繁杂的图案会刺激孩子的感知觉，使幼儿处于兴奋的状态，不利于静心阅读。因此，我们选择了蓝色这一温馨、给人安静的颜色，我俩一致认为只有这样的阅读环境才能让我班孩子安静、舒适地阅读。通过一段时间的观察，我们发现，每次孩子进入阅读区，都会从书袋或书架上选择一本绘本故事书，安静地坐在软沙发上或小凳子上，他们或单独、或结伴，津津有味地自主阅读各类绘本故事书。

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3．优化课堂阅读活动，促进幼儿自主阅读技能的发展

教师的指导策略会直接影响幼儿自主阅读，它是保证幼儿有效自主阅读的重要因素。因此，我们每周都设有专门的课堂阅读活动，保证每周有一定的时间指导幼儿如何进行自主阅读。

《幼儿园教育指导纲要》中指出，早期阅读技能包括良好的阅读习惯，口头语言与书面语言的对应能力，初步的视觉感知辨别能力，初步的反思、预期、质疑和假设等阅读策略预备能力等。只有掌握了阅读的基本技能，才能更加深入地阅读，观察、分析故事中角色的外部表情和动作，理解角色的心理活动，读懂故事的情节，阅读的时间才能长久。

阅读作为一种后天习得的能力，是需要多次的实践与练习才能掌握和提高的。我和薛老师每周开展阅读活动时，都坚持要求我班孩子遵守翻阅图书的规则，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。我们教孩子认识绘本故事封面、封底、目录、页码等知识，教他们一页页地轻轻翻书，一幅幅按顺序连贯看书，理解图所表达的意思。我们还教他们与同伴交流分享图书、整理图书、安静阅读、不撕书、不在书上乱图乱画等。但这些良好的阅读习惯不是一蹴而就的，需要在长期的阅读活动中坚持练习，才能逐步形成，我们会一直坚持下去。

就拿本周我们推荐的绘本故事书《两棵树》为例吧：我通过提问“小朋友，你们身边都有好朋友吗？那你会和好朋友做些什么事情呢”引出主题：你们说的真不错，今天啊老师还带来了两位好朋友，他们就藏在这本书里面，他们还发生了好多有趣的事情呢，你们想去看一看吗？然后我结合网络上有声故事，利用观察讲述法，让孩子们边欣赏边理解了绘本内容，初步感受了两棵树的离别与重逢。最后我又让孩子们完整地欣赏了有声故事绘本《两棵树》，孩子们进一步体验了两棵树之间的宝贵友谊。故事欣赏活动后，我将这本书投放到阅读区并要求孩子阅读时一页一页的、轻轻翻，要求幼儿带着问题来进行自主阅读。因为孩子们对这个绘本故事有了大概的了解，更加产生了阅读的兴趣，他们主动地进行阅读，自然也就发展了他们的自主性阅读能力。

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4.家园同步培养幼儿的自主性阅读能力

《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”家长对幼儿的教育有着潜移默化的特点。幼儿喜欢模仿成人的言行，家长喜爱读书的正面形象、正确地阅读的方法会影响幼儿的阅读，能促进幼儿自主性阅读能力的培养，也是对培养我班孩子自主性阅读能力的巩固和补充。因此，每周五我和薛老师向家长发出家庭阅读任务，将班上的绘本故事书让孩子带回家，让父母陪着孩子阅读，阅读后请家长填写“亲子阅读卡”周一带到幼儿园，通过亲子阅读卡，我们清楚地了解到孩子在家自主阅读的情况。同时，通过家长回馈的意见，我们及时了解到孩子的表现，帮助家长解决遇到的问题，提高了幼儿自主性阅读的有效性。

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