观察时间：2018年10月14日

观察地点：大一班读写区

观察对象：吴宇凡、徐旌淇等小朋友

观察者：张晓燕

观察背景：经过一段时间的读写区环境打造，终于投入使用了。已是大班的孩子们，在阅读水平、想象力创造力方面会有怎样的表现呢？

注意：

来到阅读区，吴宇凡、范钰瑶、王娅宁等小朋友首先选择了自己最熟悉的绘本（即自己带过来的绘本），来到桌子边。吴宇凡捧着自己的绘本对正在选书的李苏馨说：“李苏馨，我们一起看吧！我的这个绘本很好看的，它讲的是一个神奇的旅行。”李苏馨摇了摇头，继续选着书。吴宇凡说：“好吧！我自己看。”凡凡翻开书，指着第一页上的小女孩说：“这个小女孩她想让爸爸陪她一起放风筝，可是爸爸没有理她。”继续翻，“所以她就拿出了自己的画笔，在墙上画了个门。她打开这个门，来到了一个神秘的国度，看见了一片水上的树林，然后她就画了一艘船......”凡凡指着书上的画面，讲的可带劲儿了。

这边呢？“瑶瑶你看的是什么呀？”瑶瑶合起书指着封面跟我说：“我看的是这个，猜猜谁做了什么。”“那你能讲给我听听嘛？我还没看过呢？”我说，瑶瑶点点头。翻开书开始了她的分享。“小男孩早上起床，先去了洗手间刷牙，然后又去桌子这边来吃早饭，吃完早饭他就穿着红色的鞋出去了。”我插话道：“你怎么知道小男孩去了洗手间又去吃了早饭，从哪里看出来的？”瑶瑶指着地上的脚印说：“他的脚印。”“那你怎么知道他穿的是红色的鞋？”“因为后面的脚印变成了红色的。出去的时候小狗也跟着出去了，你看有小狗的脚印......最后他用从外面找到的树枝搭了帐篷，他跟小狗一起躲在帐篷里玩。”

“老师，我还想看我的《落叶的猜想》。”淇淇跑到我这边跟我说，我一想，这本书淇淇已经带回去看了好久了，会不会有新的想法呢？我对他说：“淇淇，落叶的猜想里，叶子变成各种东西，有净化器、盛水的舀子等等，那能不能再想一想叶子还可以变成什么？把它画在一张张的纸上面？”淇淇爽快的答应了，来到美工区，淇淇拿起笔就开始作画。一会儿工夫，就画了好几张纸。我翻看着画好的画，对琪琪说：“跟我介绍介绍，你的叶子都变成了什么？”“我的叶子变成了小船，叶子变成了毛毛虫、叶子变成了蝴蝶、叶子变成了火车车厢、叶子变成吸收鞭炮的净化器、叶子还变成了小船的帆。我的叶子还会变成，让我想想啊！”

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识别：

从本次观察可看出，在阅读区欣赏绘本的吴宇凡和范钰瑶，具有较强的看图说话的能力，能够结合画面情境了解绘本中的因果关系；能够根据绘本图片，有序连贯完整的讲述绘本故事，可看出有很好的理解能力和逻辑思维能力。还有就是喜欢看图书、会专注的看书，具有较好的阅读水平。

其次，创编的琪琪也具备一定的阅读理解能力，并能够根据故事的部分情节继续创编故事。愿意用图画的形式表现自己的故事内容，可看出具有初步的书面表达的愿望和初步技能，并能大胆地与别人分享自己的故事内容。

回应：

1.在阅读区看书的孩子，在游戏评价环节，我给了他们分享的平台，将自己喜欢的绘本带到前面与同伴分享。从结果看，分享的孩子们都特别的乐意。倾听的孩子由于画面小的问题有些力不从心。下次看看能不能提前做个PPT，将画面投放在电视上。

2.淇淇创编的叶子的猜想，我会继续引导孩子们来进行创编，最后将它装订成书，投放在图书角。