学习故事：手偶走进“数学区”

观察时间：2017.5.12下午3:00—3:15

观察地点：数学区

观察对象：琪琪、楷楷

注意：琪琪带着手偶“小鸡”四处逛了逛，然后来到了“数学区”。在卡片篮子里挑选了一张点卡，教“小鸡”学数点点，数了一张数字4的点点后，又数了一张数字4的点点。

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      楷楷看到了琪琪的表现，带着手偶“小白兔”也来到了“数学区”。先是把操作盒里插上了点点，然后很熟练地匹配了相应的动物卡片。接着，“小老师”的数学课模式开始了：（1）楷楷拿来一张三头牛的卡片教“小白兔”点数数字3；（2）楷楷拿来一张四只熊猫的卡片教“小白兔”点数数字4；（3）楷楷挑了一张跨度比较大的十只青蛙的卡片教“小白兔”点数数字10；（4）楷楷挑了一张有七只小白兔的卡片，兴奋地对“小白兔”说：“你看，它们和你一样都是小白兔。”然后，开始点数数字7；（5）楷楷在篮子里翻了又翻，选了一张有八只企鹅的卡片，教“小白兔”点数数字8。“小老师”停了下来，轻轻地把“小白兔”放进操作盒里，小声地对我说：“小白兔累了，它在2号楼睡觉。”我也轻轻地点点头。

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    识别：小班幼儿游戏中大多是平行游戏，喜欢独自操作材料，喜欢模仿他人。

       琪琪：这学期插班进来的年龄较小的小女孩，性格开朗，对游戏有自己独特的表现方式。今天，带着喜爱的“小鸡”走进了“数学区”。给我们的这个区域添加了新的玩伴，给同伴们创造了一个新的玩法。你两次挑选了点卡4，并能手口一致地点数，熟练地说出总数。说明你对这个数字的点数比较有把握，并完美地把这一知识教给了“小鸡”。

       楷楷：模仿能力很强。学琪琪的玩法，娴熟地担任着“小老师”角色。从你这位“小老师”的教程中可以看出，你已经能手口一致、熟练地点数数字1---10了。充分说明了你对数概念的掌握！而且你是一个能够为“学生”着想的好老师，就在这一瞬间，操作盒被你转变成了温暖的休息楼。好幸福的“小白兔”啊！

回应：1.材料的支持。可以给孩子提供更多的动物手偶，让孩子能够跟不同的动物手偶进行互动游戏。

   2.内容的充实。可以通过这次的游戏视频或照片，组织孩子们进行一次谈话活动，让孩子们就这样的游戏形式进行点评，从而实现同伴互补的教育价值。