观察时间：2016.5.10

记录时间：2016.5.18

观察地点：区角

观察背景：立夏的后续活动在家长进课堂之后，你们对蛋的兴趣越发浓烈，所以，区角中你们自然而然的展开了相应的活动。

观察目标：在自觉开展区域活动的同时，想知道你们对蛋的了解到底有多少。

观察对象：小班部分幼儿

注意：

观察时段：10:20—10:23

重点观察：（一）黄函毅、骆丽如、秦蒋一

美工区：有关蛋的绘画

    区角中，你们正认真地画着，只听见黄函毅一边画一边讲着什么，凑近一听原来是在讲述自己画的内容：“这是一只鸵鸟，它呀，生了两个蛋，这蛋可比鸡蛋大很多哟！”老师问：“你知道它有什么本领吗？”“知道，它跑起来很快的，生活在很热的地方……”再看看旁边的秦蒋一和骆丽如，你们也在画蛋，一个向老师介绍说：“我这是鸭蛋。”另一个说：“我这是恐龙蛋。”“哦！为什么你们的蛋上都有这弯弯曲曲的线呢？”你们兴奋的说：“蛋里的小动物要出壳啦！”

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观察时段：10:25—10:28

重点观察：（二）平俊浩、杨佳林

阅读区：恐龙的诞生

    阅读区里，你们两个人一起看着《听恐龙讲故事》的图书，在翻看了各种恐龙之后，当画面里出现了恐龙蛋时，你们显得非常激动，争着要向老师讲解恐龙孵化的过程。在协商之后，你们决定一个一个地讲，杨佳林先开讲，可在讲解时你不小心说漏掉了一幅图，这时平俊浩赶紧接上去补充。就这样，在两人的合作下，完成了你们的讲解。

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观察时段：10:30—10:33

重点观察：（三）黄芦彬

美工区：可爱的恐龙蛋

你用橡皮泥里的恐龙模具刻一只恐龙，高兴地告诉老师。“要是恐龙能生蛋就更好了。”听到老师的提醒，你紧接着低下头开始了“蛋”的创作。不一会儿，几个圆圆的“蛋”就诞生了，老师以为你会结束了活动，只见你继续忙碌着，拿起一块更大的橡皮泥用手压平，然后又把边上用手捏得竖起来，一圈都完成后，你将所有的蛋都放进去，老师指着刚做好的东西问：“这是什么？”“我给恐龙捏了一个窝。”再在旁边用棕色的橡皮泥做了一个立体造型。老师又问：“这又是什么？”“这是大山。”一只恐龙、一座山、一窝恐龙蛋组成了一幅完整的作品。

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识别：

（一）今天的美工区里，老师给你们提供了纸和水彩笔，对于作画内容老师并没有跟你们提要求。在黄函毅画鸵鸟的带动下，其他的小朋友也画出了与之相关的内容。从你们作画的内容来看，大家都有着自己的想法，这也许是各自经验积累的展现。黄函毅在科普方面有着较长时间的探索经验，所以，你能画出并说出鸵鸟的一系列特点。而骆丽如一直是跟奶奶生活在一起的，你画出的是生活中是常见鸭蛋，一排排的陈列着并没有过多的解释。秦蒋一活泼好动，从你画恐龙蛋来看，证明你平时比较喜欢恐龙，对它有一定的了解。三人的画都有一个共同的特点，那就是所画的蛋都是即将孵化出小动物的状态，可以看出你们对破壳的那一瞬间的期望，渴望成功的一种心理。

（二）阅读区里《听恐龙讲故事》的书由杨佳林和平俊浩两人一起合看着，这种阅读方式改变了以往一本书对应一个幼儿的现象，这是对图书内容渴望的一种体现。在恐龙蛋孵化的那一页你们停留的时间较长，可以看出你们对蛋的孵化这个环节也十分感兴趣。

（三）泥工一直是你们喜欢的操作材料，用模具刻了一个恐龙后，在老师的引导下你制作了恐龙蛋。随后思维被打开，你给蛋做了“窝”，又添加了“山”，让恐龙的世界活了起来。你并不是只是简单的在捏橡皮泥，从作品来看，你已经能将单个的作品进行初步的组合，这离不开你平时的经验积累和对完美的追求。

回应：

   由“立夏”引发出了这么多的后续活动，你们从中吸收了各方面的信息，还能自发的进行区域游戏，这一点值得老师庆幸。由此可见，只要老师适时的引出适当的活动，在兴趣和经验的推动下，你们和老师都会有意想不到的收获。从集体活动到区域活动；从看看听听到尝尝；从老师主导到家长进课堂；从幼儿园到家庭……这一系列的活动调动了你们所有的感官，让你们全方位的了解了“立夏”。 你们的学习与发展是一个整体性的，所以，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进你们身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。