观察对象：范心怡

观察时间：2015年11月25日   9.55-10.05

环境：区域游戏时间，建构区里第一次新增了一篓子玉米棒

注意：你来到了建构区，看到有两三个孩子在玩玉米棒，你蹲在一边看了一会儿，冒棋耀对着你介绍起来：“这一个是风车，这一个是造雪花的机器。”你微微笑了笑说：“我也来搭。”于是，开始行动起来，首先你用玉米棒摆出了一个正方形，接着你又把玉米棒竖着排开，自言自语地说：“这是身子。”最后，你在身体两边各放了一个，对着：身边的冒棋耀说：“看！我搭了一个小人，对了，还少鼻子和嘴巴。”你一边说着一边用两个玉米棒搭出一个三角形的鼻子和嘴巴。

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你喜滋滋的看着你的作品，过了一会儿，你把“小人”打乱重新开始拼搭，这时你用玉米棒摆出了一个圆形，对我说：“我要把它变成小兔子。”很快一只玉米棒小兔子在你的面前呈现出来。

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你高兴地拍拍手，过了一会儿，你又说：“小兔子又要变了，变什么呢？变小女孩吧？”你拿走小兔子的耳朵，对我说：“老师，身体可以怎么搭？”我说：“小女孩喜欢穿什么衣服？”你说：“穿裙子。”你一边说着一边把玉米棒重新排开，一个一个的小心排开，最后，你还用木头积木进行装饰，一个可爱的小女孩展现出来。

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识别：建构区里投放了玉米棒，它是农村里最常见的农作物，第一次玩有几个孩子便表现出了浓厚的兴趣和初步的创作意识，游戏中范心怡先是观察别人怎么玩，觉得玉米棒挺好玩的，而激发了她游戏的欲望。在游戏中，她有着较好学习品质：耐心和细致，同时，每一次的作品她都有明确的目的，按照自己的想法进行搭建，并且有较好的坚持性，整个游戏保持着浓厚的兴趣和丰富的想象力。从小人—小兔—小女孩，由简单到复杂，一次次的成功又进一步激发她的自信心。对于自己的作品愿意主动交流，在交往中不仅分享来自他人的信息，也将自己的经验贡献给他人，在参与中感受自己的主体性。《纲要》中也指出了：敏感的觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。当第三次搭建小女孩时出现了问题，我及时介入“女孩子喜欢穿什么衣服？”有效的提问，进一步推动游戏的发展。

回应：根据孩子们的游戏状况，教师下一步可以通过丰富的材料来激发孩子的创造欲望，帮助幼儿丰富游戏情节，鼓励幼儿将自己的作品编成故事讲出来。游戏结束后，教师可以图片集体中展示，请她说一说在游戏中的收获，以便帮助幼儿积累游戏经验，促进其他幼儿的发展。