各位老师好！三月份对幼儿一日生活中过渡环节的研讨已告一段落，现小结如下。希望老师们对照下表，在过渡环节中组织一些活动让幼儿自主选择，能自由的、安静地、自然地活动。做到规则下的自由，无组织的有序。既不吵闹，又不拘谨。生活活动教育化，过渡环节了无痕。

    首先，我们觉得制定一份科学合理的一日活动安排表比较重要。

    上周我们学习了《幼儿教育》2014年第3期上的一篇文章《幼儿园一日活动安排的优化策略》。文中提供的第一份半日活动安排表几乎和我们现在的一样，晨间活动、明间谈话、早操、分组如厕喝水、第一节集体教学活动、户外游戏（真正意义上的课间）、第二节集体教学活动、餐前活动、餐前准备、午餐活动。共十个环节。它调整后的活动安排是：晨间劳动7：55—8：10（15分钟）、晨间活动和早操（8：10——9：10）（一个小时，幼儿喝水、入厕自主安排，包括其中）、集体教学活动（9：10—9：40）（半个小时）、户外运动区活动（9：40—10：10）（半个小时）、第二节集体教学活动或区域游戏（10：10—10：50）（如果是集体教学活动，半个小时后给幼儿喝水入厕的时间）、餐前准备（10分钟），（洗手、做手指游戏、介绍当日菜肴）。

我们组织教师对两份活动安排表进行了研讨，大家和文章作者有相同的看法，觉得调整后的活动安排呈现“块状”，减少了一些环节，比较好。

    其次，从安排表中罗列出属于过渡环节的时间段，并作合理安排。

    再次，对过渡环节中影响其成效的因素进行分析。

    1．与办园条件相关。如果幼儿条件比较好，集体教学活动和游戏的区域相对独立，那一些过渡环节就可以建立比较好规则让幼儿自行进入。如果走廊比较大，可以在走廊上画一些格子、小迷宫、准备一些套圈、钓鱼玩具等，让幼儿在餐前玩耍，在窗台上陈列一些指偶，让对此感兴趣的幼儿随时可以来玩一玩，这样的一些小游戏可长可短，这样的环境，宽松自由，体现了游戏、生活一体化，给幼儿提供了自我表现、自主选择和自由活动的机会。如果每班有一个保育员，一些事情不需要老师做，那老师也能有少许精力组织幼儿开展一些活动。

    2．与教师的素质相关。“幼儿生活教育化”“过渡环节了无痕”是我们的追求，但这于老师的素质密切相关。有的老师班级常规管理有着自己的理念与行动，很让人佩服，孩子们的活动有条不紊，不是教师高控制下的死水，也不是教师完全放手时的一盘散沙，呈现出来的是“管而不控、统而不死、活而有序”的效果。总结一下，这样的教师是将过渡环节当作一种教育资源，融合了保教的功能，来优化幼儿一日活动。第一，用标记来指令，将规则内化为幼儿的行为。如在幼儿摆放衣服的柜子上张贴《叠衣服流程图》，让幼儿知道衣服不能随便扔，一定要折叠好，且方便幼儿反复练习。放玩具的玩具筐和架子也贴上标记等，便于幼儿整理。第二，用音乐暗示，减少口头命令。在一日生活环节交替的时候，用音乐指令来培养幼儿做事的有序性。如到了散步时就播放《郊游》的音乐，到了游戏结束收玩具时，播放《加油干》的音乐等，幼儿听到相应歌曲，就知道做什么事情了。第三，让幼儿自主游戏，有效参与。由于过渡环节时间有限，可以适当选择一些规则简单、幼儿可自由组合、随时开展而且可以重复和随时中断的便捷性游戏，以此替代幼儿的被动等待和过分散漫等。