《认识钟表》教学设计、作业设计及教学反思

                  

                   高新区育红小学    王琳

 

教学内容
人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第84～85页。

教学目标：

知识与技能：借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流合作，使学生认识钟面上的各个部分，学会认读整时。

过程与方法：通过观察，比较，游戏等活动，初步培养学生探究，合作的学习意识。

情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学具准备：

实物钟（教师演示一个，学生每人一个模型钟），多媒体课件，钟

面纸一张，各种卡片。

教学重难点与关键：

1、学会看钟表上的整时。

2、初步感知时针和分针的关系，初步建立时间观念。

教学过程：

（设计理念：注重学生的学习兴趣，以趣引学，猜谜语，做游戏，从易到难，把枯燥的数学知识贯穿在学生喜欢的游戏中，调动他们获取知识的积极性，使他们在兴奋活跃的气氛中学到新知识。）

一、 激趣导入

1.猜谜语游戏引出新课。

“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嗒嘀嗒提醒你，时间一定要珍惜，猜猜是什么？”

2.师：“对了，今天我们来认识钟表。”出示纸上的钟面后，板书课题：认识钟表

3. 学生回答后，教师提问：钟表有什么作用？

4.师：“今天老师带你们到钟表王国看一看各种各样的钟表。”

二、探究新知。

（设计理念：注重学生的学习过程，培养学习能力，自主探究。） 

1、师：“钟表不仅有漂亮的外表，里面还藏着丰富的知识。”

2、学生仔细观察大钟面后，教师提问：“钟面上有什么？”

3、学生充分回答后，借助课件认识钟面，并让学生读钟面上的数。

4、利用小手记住时针和分针。

师：“如果用大拇指和食指表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？”

三．认识整时。

（设计理念：小组合作，评价活动，给学生自主发展的空间。）

1、谈话引出题图。

师：“老师把我们班同学的在学校的一些照片找到了，瞧，我们一起来看看这些图片。”

学生回答图片中学生各在做什么事情？

2、介绍整时及记时的方法。

（1）第一用文字表示：7时

（2）用数表示：7：00 (两个小圆点左边表示几时，右边表示几分。)

4、课件分别出示

8时   3时    6时的钟面，学生说说各是几时？应该怎样书写？

5、通过三面钟的比较，了解整时的特征。

师：“请大家仔细观察，这三个钟面有什么相同的地方？”

学生回答后，再问：“有什么不同的地方？”

6、学生充分回答后，课件演示小结：

“分针指着12，时针指着几就是几时。”

7、课件演示我是小小修表师，出示三个少了时针分针的钟面，让学生修

四，运用生活事例进一步认识钟面。

（设计理念：让学生结合生活中的实践，使学生建立时间观念，从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。）

组织形式：

1. 师：“有一位小朋友叫小明，他的作息时间很有规律，请看书上85页。”

2. 依次出示小东刷牙：7时，读书：9时，做操：10时，吃午饭：12时，看电视：6时，睡觉:9时。（学生独立完成后汇报结果，并且个别同学上台展示结果。）

3. 师：“小明的作息时间很合理，下面两位小朋友的作息时间合理

吗？你想对他们说什么？”

4. 学生回答后教师小结，并进行珍惜时间的思想教育。

五，巩固练习。

（设计理念：让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。）

请学生上台拨一拨钟表并说说这个时刻你在干什么？

六．全课小结

今天你学到了什么？你有什么话想对大家说？

板书设计

认识钟表 
有12个数字 

钟面上         分针(又细又长) 
                              时针(又短又粗)  
  整时的特点: 分针指着数字12，时针指着几就是几时。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

               认识钟表教学反思

 

       这节课下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用谜语游戏引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围， 为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自 己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中 运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活 中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。  

 

 

 

 

 

 

     这节课下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用谜语游戏引出钟表，引发学生强烈的兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围， 为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自 己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中 运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活 中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。