http://s4/mw690/e06cf1a6gx6DsQ38vLle3&690

    信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力。信息技术的日益普及和广泛应用正在引发世界的深刻变革，重塑世界政治、经济、社会、文化和军事发展的新格局。同样，信息技术也改变人类的学习方式和思维方式，深刻地影响着教育的各个方面，将引发“课程表现形式”、“课堂教学方式”、“学生学习方式”、“传统办学模式”、“教学评价方式”、“学校管理方式”和“教育管理模式”等涉及教育事业方方面面的变革。正因为如此，中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规范纲要》（2010-2020）中明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。

     我认为，如何根据信息技术教学应用工作的实际去理解“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”这句话非常重要，因为这对开展具体的信息技术教学应用工作有重要的指导意义。学校教育工作以教学为中心。教学工作涉及到课程、教学和学习，以及评价等内容。信息技术对教学产生革命性的影响，势必是一场深刻的变革。在不改变原有教学形态的情况下，用用“交互式电子白板”、“电子课本”、“移动学习终端”等产品，做做元素的“加法”，这是难以产生深刻的变革的，大都是起到一个提高工作效率和丰富活动形式的作用。要产生深刻的变革，需要运用信息技术对组成教学的诸要素进行“重组”，并在此基础上进行“流程再造”。当然，这实现定个愿景，要走的路很长。

    “学生个性化学习，教师针对性教学”。这是体现以人为本教育理念的理想教学状态。教学改革一直在向这个方向迈进。但是，由于班级授课制这种教学形态产生的本意就是要按照“标准”培养“合格人才”，以适应工业革命后社会对人才的需要。虽然也提倡“个性化学习”和将“针对性教学”列为教学原则。但是，要真正实现个性化学习和针对性教学是有一定难度的。教学理论研究者和教学实践工作者经过长期探索，没有获得很好的办法实现，可能说明在已有框架下难以突破。

   在教学过程中，“个性化学习”和“针对性教学”是两位一体的。教师了解学生个体化学习的情况，才能真正开展有针对性的教学。由于学习过程的复杂性和传统教育测量方法的局限性，我们目前对学生个性化学习的掌握尚停留在观察和事后测验的水平。教师对学生个性学习的了解基本上是经验性的。如果没有针对性教学，那个性化学习有可能是“放羊”。真正意义上的针对性教学应该是建立在精确掌握学生个性化学习的基础上的。因此，精确了解学生个性化学习进展、存在问题和潜在发展情况，成了制约实现“学生个性化学习，教师针对性教学”的障碍。而且，这一障碍使用传统方法，包括“小班化教学”是难以克服的，我们必须另辟蹊径。

    大数据在商业领域应用催生出了“学习分析”这一大数据教学应用技术。基于“在线学习”平台，学生的学习过程痕迹和结果能以“数据”的形式保存下来，通过对这些“数据”进行学习分析就可以精确地了解学生个性化学习的状态，在“学习模型”的支持下，还能知道学生的潜在发展。做到这一点，原来存在的障碍就得到了克服。一个已知障碍的克服就是“突破”。突破以后，“学生个性化学习，教师针对性教学”便能在学校教学过程中真正得到实现。

    ●随着信息技术教学应用的发展，基于“云计算”，由“微视频”、电子课本、智能软件等“公开内容”和教育服务组成的“在线平台”，在移动互联的支持下，将能够为学生构成了一个与他们的生活空间相对应的泛在学习环境。学生利用可用的任何终端设备可在任何时间和任何地点进行自主学习。在这种环境下，教育工作者可以将一些标准的“固化的知识内容”制成“微媒体”，将适合学生开展探究学习的智能软件作为“微情境”，将相应的沟通交流和教育服务形成一个“学习空间”，构构成一个“云课堂”，让学生在这个“云课堂”中自主学习、探究学习和合作学习。

    ●对于学生在“云课堂”的自主学习情况，作为大数据教育应用的“学习分析”系统可以精确地了解学习进展、发现存在的问题和潜在发展的可能。显然，这能为教师开展针对性的教学提供决策依据，实现“数据驱动教学”。

    ●对学生在线学习的情况了解后，教师在课堂教学过程中，可以根据学生不同的情况，灵活地选择合适的方法，开展有基本要求（课程标准）的差异化教学。这种教学是面向每一个学生的。事实上，面向每一个个体的实现，就是真正意义上的面向全体。

    “云课堂”、“大数据”和“个性化”是一种基于课程标准，运用信息技术，具有混合学习特征的国家课程的新颖实施方式。相对于传统的教学方式，显然是具有革命性的。

    由“云课堂”、“大数据”和“个性化”等重要元素组成的新颖教学流程的核心部分是“学习分析”。“学习分析”起到了解学生在“云课堂”的学习情况，提供课堂教学如何“个性化”的教学决策依据。    这种新颖的教学流程可以是跨区域的，可也可只局限在一个班级内实施。其实“翻转课堂”就是在一个班级实施这种流程和一个刍形。只不过是“翻转课堂”利用“社会化软件”搭建“云课堂”，运用非常简单的反馈系统或者教师的在线观察作为貌似十分原始的“学习分析”。但这说明了，在现在的环境下。利用随手可得的资源，信息技术对教学的革命性影响不需要等待，也不需要所谓的“条件成熟”，完全是可以从我做起，从现在做起来的。