执教教师

执教课题

时间

班级

 周婧

《寓言二则》

2018、4、9

三三班

做课学段和主题

 （中段）如何准确把握学段目标

观课议课主持人

洪志坚

观课教师及学段

罗红艳  秦洪秀  张寿梅  何媚  李林姿  沈古丽 王欣  王静  姜之梅  李大娟  吴远清  姚敏

（低段）

年级主议教师

姚敏

议课主题

围绕教学课堂展开讨论

议课过程及

内容摘要

 1、导课有新意。上课伊始，周老师采用了“看图猜成语”这一与时俱进的游戏方法，既调动了孩子们的积极性，又有效地帮助孩子们有效的积累了很多成语。

2、凸显训练意识。周老师在让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练点的抓取，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。

3、呈现高效的课堂。源于周老师预设的巧妙，加上本课中强烈的目标意识，使整个课堂不枝不蔓，如生字教学，更是在学生易错之处进行点拨：读好含有轻声的词语，多音字“圈”理解意思，读准字音，重点生字“窟窿”记忆字形，指导书写。一堂课下来，不仅很好地完成了教学任务，也使学生在课堂中有了更大限度的提升，且这种提升有基础知识的，有学习能力的，还有认识水平的。所以说，这是一个高效的课堂。

4、处理把握教材准确。在读故事，悟道理时，周老师没有“到此为止”，而是多次的互相碰撞：第一步说故事大意时，周老师先让自己说说，随后大屏幕出示提示式的方法教给三年级的孩子们如何概括文章大意；第二步的读故事，体会人物心理，比如，在养羊人第一次丢羊之后，他会怎么想；第三步用“为时不晚”概括，理解“亡羊补牢”的字面意思和深层寓意，做的非常到位。根据学生的思维一步一个脚印，层层递进，在抽丝剥茧之后，把深层的意思简单明了的展示在学生眼前，这样的一步步走来，在学生接受能力上，也不会出现断层现象。我想这里正是周老师上课有条不紊、扎扎实实的精彩所在。

要探讨的问题

   在指导写字环节，如能把孩子们书写的字在大屏幕上进行展示，这样是不是更具有指导性。

收获与心得

   语文的最终教学目的随之体现，通过周老师的这节寓言课的学习，让孩子明白做人、做事的道理。让学生学以致用，在学习中有所收获，将课程内容与学生生活联系起来，让学生走向广阔的生活世界。

执教教师

执教课题

时间

班级

周婧

    亡羊补牢

2018.4.11

三（3）班

做课学段和主题

        第二学段  

观课议课主持人

         洪志坚

观课教师及学段

     第一学段  二年级全体语文老师

年级主议教师

               李雪梅

议课主题

三年级寓言故事教学

评    课

（教学设计、课堂实践、课堂效果、学生养成、教师专业技能）

议课要点

昨天有幸聆听了周婧老师执教的寓言故事《亡羊补牢》。本节课教学设计巧妙，紧紧围绕寓言故事的内容设置情境，充分激发了学生学习的兴趣，教学中注重培养学生良好的学习习惯，课堂评价及时准确，值得我们学习。在此，我代表二年级语文组来谈谈我们的收获。

一、导入新颖、自然。

教师通过展示图片，让学生根据图片猜寓言故

事。一幅幅生动的图片，吸引了学生的注意力，使学生迅速投入到本节课的学习中来。通过回顾图片里 的四则寓言故事，教师及时揭示了寓言这一文学体裁的概念，非常自然地引入了课题。

二、教师重视培养学生的读书能力和学习水平。

周老师在引导学生初读课文时，要求学生读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍；再读课文时，要求学生默读课文，思考文中讲了一件什么事；接着让学生快速默读课文，思考养羊人一共丢了几次羊，每次丢羊的原因是什么，在文中找出句子画出来。教师引导学生每次读文的方式不同，目标不同，每次读文提出的要求都非常明确。学生带着这些明确的目标，在读中识字学词，在读中把握文章大意，在读中思考探索，教师紧紧围绕学习要求进行检查、引导学生交流学习成果，充分发挥了学生学习的积极性和主动性，使学生的读书、学习能力不断得到了提升。

三、抓住重点句式进行指导，扎实训练了学生的语言文字运用能力。周老师在让学生体会养羊人心理的时候，抓住“不该不”一词进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在感情表达方面的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文内容的理解。教师相机出示了一个句子，请学生补充完整，及时强化了学生对双重否定句的掌握和运用。

四、适时适度拓展，根据寓言内容设置不同的情境，培养了学生的想象力和创造性。在交流了第一次丢羊的相关语句后，教师引导学生想象：假如你是养羊人的邻居，你该怎么劝告他？想一想，羊对养羊人有多么重要？如果丢了羊，结果会怎样？得知养羊人修补了羊圈的做法后，教师引导学生想象：你若是养羊人的街坊，这次会对他说什么？学生大胆展开想象的翅膀，语言表达能力得到加强，也对寓言中人物形象的认识得到加深。

观课年级组

设想或建议

     引导学生联系生活中的事例，循序渐进、水到渠成地领悟到寓言所隐含的道理。

观课年级组

收获（感受）

     抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法。通过品词析句，让学生在比较揣摩中体会人物的心理，一步步加深对人物形象的认识。

执教教师

执教课题

时间

班级

周婧

《亡羊补牢》

2018.4.11

三年级

做课学段和主题

三年级

观课议课主持人

洪志坚

观课教师及学段

三年级全体语文教师

年级主议教师

龚嫦娥

议课主题

议课过程及

内容摘要

昨天聆听了周婧老师执教的《亡羊补牢》这节课，我代表我们年级组来谈谈听课感受。我们觉得整节课教学思路清晰, 重难点突出，目标明确；课堂教学把学生的学习积极性充分地调动了起来；是一节非常成功的阅读示范课。在初步设计这节课时，周老师首先认真研读了教材内容和教参，结合课程标准对第二学段的要求，做出了教学设计第一稿，然后通过反复磨课、反复修改，昨天上课的教学设计已经是第五稿了。课件也在反复磨课的过程中不断修改，最终在课堂上呈现了一个恰到好处的辅助作用。在整个磨课的过程中，我们年级组多次利用休息时间在一起研讨，周老师也克服了家庭和工作中的很多困难，这种精神值得我学习。下面就这节课的教学谈谈我们年级组的看法：

　　一、教学环节清晰有层次

　　上课伊始，周老师通过课件出示图片，让学生猜故事导入新课，牢牢抓住学生的眼球，充分调动了学生的学习兴趣。在整体感知课文，概括课文的主要内容是三年级教学的一个难点，周老师采用了填空的形式，让学生概括寓言故事的内容，这样降低了学生概括课文内容的难度。

二、字词教学扎实有效

本堂课，周老师注重培养学生自主识字的能力。为了让学生掌握生字，周老师将本课的生字词分为三组，由易到难分层次出示，有轻声词、多音字组词，在出示词语时，老师都是先出示没有拼音的词语指名读，学生读完后，教师再出示带拼音的词语进行正音，这样既检查了孩子课前预习生字词的情况，又调动了学生自主学习生字词的兴趣。特别是在理解“羊圈”这个词语的意思时，老师没有生硬的将词语的意思说给学生听，而是让学生给“圈”组词后，课件出示羊圈、牛圈、猪圈的图片，采用图文结合的方式，学生很快就理解了像这样关牲口的地方就叫“圈”。

三、朗读训练形式丰富多样。

朱孝仁说：“讲解使人知道，朗读则使人感悟。”新课标也强调在读中获得情感体验。在本节课上，周老师采用了齐读、默读、指名读、男女分角色读，抓住关键词语品读，通过多种形式的反复朗读，让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。例如，在教学养羊人第一次丢羊时，邻居是怎么劝说的？周老师将学生带入了生活环境中，让学生想象自己就是养羊人，她说：“假如你们就是养羊人的邻居，看到他丢了一只又肥又大的羊，你会是什么样的心情？”。学生说道：可惜、惋惜、着急、诚恳。周老师说：就请你带着着急、诚恳的语气劝劝养羊人吧！养羊人不听劝告，他是怎么想怎么做的？学生说道：满不在乎。那谁能把他的满不在乎通过朗读表现出来。周老师在让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会双重否定句比肯定句表达的感情更为强烈。后面又进行了双重否定句的拓展训练。这一训练点的抓取，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别，既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。

四、重视学生口语交际的训练。

新课标指出：语文教学的根本任务是培养学生的语文能力。具体包括听、说、读、写的能力。本节课，周老师注重了学生说的能力。例如在揭示寓意的环节，：面对认真修羊圈的养羊人，你想对他说些什么？你从养羊人的身上获得了什么启示？你在生活中有没有亡羊补牢的经历呢？

以上是对周老师执教的《亡羊补牢》的听课感受，请其他年级组的老师畅所欲言，为我们提出宝贵意见和建议，以促进本年级的教学教研工作。谢谢大家！

要探讨的问题

收获与心得

纵观周老师的整堂课，教学流程非常清晰，教学环节环环紧扣，在重视学生的朗读训练和语言拓展的同时，不忘对学生的字词基本功的训练，是一堂很有指导性的阅读教学示范课。有效的课堂是教师与学生一起构建的，这里需要教师的课堂智慧、深厚涵养以及孜孜不倦探求的心灵。教学是一门艺术，课堂就是它施展的场所，让我们的课堂少一点热闹多一点热度，少一点花哨多一些效率，真正把语文学科的特性落到实处。

执教教师

执教课题

时间

班级

周婧

亡羊补牢

2018.4.10

3（3）

做课学段和主题

                          三年级

观课议课主持人

洪志坚

观课教师及学段

学段：中段

丁勤花 柳丝丝 王婧 罗丽娜 梁玉兰 刘肃 李淼 陈中云 张冬丽 尹甜 汪伟 程薇 章朝银

年级主议教师

罗丽娜

议课主题

议课过程及

内容摘要

听了周老师执教的《亡羊补牢》一课，我受益匪浅。周老师亲切平和的语言，独特的教学风格和良好的语文学科素养给我留下了深刻的印象。我们年级组经过讨论，觉得有以下几个闪光点值得我们学习：

一、 导入流畅设计巧妙

在导入环节，看图片猜故事的设计，很好的迁移了学生的已有知识，将学生自然带入到寓言故事的情境中。周老师还巧妙的把寓言比作一个魔术袋，形象生动，通俗易懂。导入课题后，扎扎实实的学习“两则”的意思，让学生说说还在哪些地方看到过“两则”，这同样是调动学生已有认知来展开学习。

二、 字词环节各有侧重。

课堂上一共呈现了三组词语，老师的指导目的各不相同。第一组“叼走、劝告、后悔”是本课新词，第二组“窟窿、街坊”强调轻声，第三组词语“羊圈”的“圈”是个轻声。对于城市里的孩子来说，好多还真的没有见过羊圈，所以读对了自然也就明白了意思，老师再适时强调“像这样关羊的、关牛的、关猪的地方就是‘圈’”。教学实实在在，方法扎实有效。

三、 对比阅读促进理解。

周老师在让学生体会养羊人后悔心理的时候，抓住“不该不”一词让学生进行换词，当学生换成“应该”一词以后，又让学生把换好的句子和原句进行比较，体会哪句放在文中更合适。这一训练点的抓取，使学生初步感知了双重否定句和肯定句在表达意思上的区别。周老师还用对比句教学“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”来凸显反问句用得好，强调羊已经丢了，不需要修羊圈。这样的设计既进行了句式对比训练，又加深了学生对课文意思的理解。

四、 多种朗读扎实有效。

整堂课上，朗读贯穿始终，形式多样，层次清晰，而且每次的朗读都带着不同的任务，学生总会在读后有所发现，真正达到了读中感悟的目的。尤其是分角色朗读，学生把握人物语气的过程就是深入理解课文内容的过程，这样的朗读方式使学生对课文内容、人物特点有更深刻地体会。    

五、 拓展说话巧渗寓意。

周老师设计了两次说话训练。第一次是问学生想对正在认真修羊圈的养羊人，说些什么，让学生在说话的过程中感悟寓言中渗透的道理。第二次是让学生结合自己的事例谈谈在日常生活或学习中，是否有类似的“亡羊补牢”的经历，这样的谈话内容具体，学生有话可说，而且说得具体真实、令人感动。

要探讨的问题

   如何提高学生的朗读能力

收获与心得

     通过这堂课的学习，我深深地体会到教师为学生创造了形式多样的朗读，对激发学生的朗读兴趣，增强学生读好课文的信心、提高学生的朗读能力，起着十分重要的作用。

执教教师

执教课题

时间

班级

周婧

《亡羊补牢》

2018年4月10日

三年级三班

做课学段和主题

观课议课主持人

洪志坚

观课教师及学段

五年级全体老师

年级主议教师

来显慧

议课主题

议课过程及

内容摘要

周老师呈现的这堂课非常精彩，亮点多多，让我受益匪浅。

一、导入新颖，激发兴趣

周老师一开课就出示了五幅情境图，描述了《坐井观天》、《对牛弹琴》、《掩耳盗铃》、《拔苗助长》、《守株待兔》学生学过的寓言故事，让学生了解什么是寓言。既巩固了已有知识又巧妙地引出今天的学习内容，激发学生兴趣。

二、由浅入深，循序渐进，引导到位

    在读故事，悟道理时，周老师并不是“点到为止”，而是让学生从不同角色、不同角度，充分交流，深入体会。比如：在第一次丢羊时，问学生：“假如你的邻居丢了一只又肥又大的羊，你的心情如何？”第一次丢羊，养羊人是怎样想的？羊可以为养羊人带来什么？养羊人以羊为生，可是羊丢了，他的生活会变成什么样的？面对修羊圈的人你有什么对他说的？最后让学生结合自己的生活谈谈自己同样的经历。周老师就这样，一步一个脚印，层层递进，扎扎实实把寓言的深层意思揭示出来，使学生在接受能力上也不会出现断层现象。

三、重视字词教学

在教学中，周老师很重视字词教学。本节课通过不同形式，运用灵活多样的识字方法使学生扎扎实实掌握了生字词。如：在理解“羊圈”的“圈”时，运用多媒体展示图片，帮助学生理解掌握。

四、在教学中对学生进行句式练习。如：羊已经丢了，还修羊圈干什么？（换一种说法）如：他很后悔，不得不接受街坊的劝告。（换一种说法）

五、课堂气氛活跃，老师教态自然大方，表扬及时，表扬语丰富，大大激发了学生的兴趣，使孩子们敢于表达，乐于表达。

六、教学中不忘提醒孩子们良好习惯的养成。如：写字时提醒孩子们正确坐姿。

总之，周老师基本功扎实，上课有条不紊，语言干净，驾驭课堂能力特别强，值得我好好学习。

要探讨的问题

收获与心得

执教教师

执教课题

时间

班级

周 婧

《亡羊补牢》

4月9日

三年级

做课学段和主题

中段《亡羊补牢》

观课议课主持人

                洪志坚

观课教师及学段

  高段

年级主议教师

刘洪娟

议课主题

议课过程及

内容摘要

周一，我有幸聆听了周老师执教的《亡羊补牢》一课，给我留下了深刻的印象。从课前经典的古诗诵读到课中春风化雨般的教学语言，再到课末干净利落的结语，都让我们耳目一新。我们年级组经过认真的观课、议课，认为周老师有以下亮点：

一、紧抓单元主题，符合中段教学特点

《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册的一篇精读课文。本单元以“怎样看问题，怎样想问题”为主题，都是用具体的事情说明一个道理。周老师在本课的教学设计上抓住了重点，注重了实效，在教学时始终将整个单元的学习主题贯穿其中，使学生在学习、理解课文之前就做到成竹在胸，目标明确。

二、以画激趣，创设情境，优化导入

　　“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”教学开始，周老师就用看图猜寓言的方式，让学生“温故而知新”，“知新更懂理”，使学生明白寓言的意义，

迅速调动他们学习的积极性。让学生先感其形，再激其情，顺理成章，水到渠成。

三、重视朗读，并将读落到实处

1、读有要求：周老师对每一个环节的读都提出了要求，初读时要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，了解寓言内容；再读时则要求学生边读边思考，读出自己的理解和感悟，这样让学生有目的地读，有方向地读，教学便达到了事半功倍的效果。

2、读有层次：开始要求读正确、读通顺，周老师在给学生足够时间阅读寓言之后，结合学生在初读中获取的信息，循循善诱，细读揣摩，再把各种情感体会融入朗读，如：分角色朗读环节，让学生在读中去质疑，层层深入，最终让学生明白寓言蕴含的深刻道理。

四、教师的评价语言如沐春风，滋养心根

周教师的课上，教学评价非常有特色，评价具有导向性、针对性和激励性。如“你不仅回答得准确，而且非常完整。”“你预习得非常扎实。”“你真是一个知错就改的好孩子。”教师的教学语言清楚，语调的变化也关照了学生的情绪，“你的记忆力真好。”“你今天很有自信”，“有了你们的提醒，羊是不会丢的”等，它既融入了书面语的精确严谨，又保留着日常口语的生动活泼、平易自然；帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心，也启迪了学生的心智。而且在学生学习时，没有过多的重复性语言，去干扰学生的思维，保障了课堂的高效。

五、注重学习方法的指导，提高学生学习能力

本课的学习中，周老师最大的一个亮点就是注重学生学习方法的引领。在整体感知环节，老师让学生思考“养羊人丢了几只羊？每次丢羊的原因是什么？”一位学生回答的比较拖沓，周老师就适时指导，告诉同学们要学会总结和概括，并采用“共情法”，让学生把自己当成养羊人的邻居，说出内心的感受。周老师这样因势利导，注重学法迁移，让学生感同身受，产生强烈的感情共鸣。让学生在潜移默化中就学会了理解课文的方法，达到了工具性与人文性的统一，真可谓“润物细无声”。

课后的作业设计，从课本学习出发，把学生引向课外读书，然后实践到生活中讲故事，悟道理，让我想起了一句话：千里之行始于足下。总之，这是一节高品质的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味。师者，传道授业解惑也，周老师做到了这一点！

要探讨的问题

   在低段阅读教学中，如何更好地进行学法迁移？

收获与心得

     语文课的主要任务之一是接受语文知识，提高语文能力，更要上出它的“真”和“实”。 通过这堂课，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。